携手共建中文学习的数字家园

　　人工智能与数字技术正逐步融入国际中文教育，推动中文教学资源与学习方式的变化。怎样用好数字技术，让中文教学更贴近学习者需要？11月14日，在2026世界中文大会平行会议“国际中文教育数智化发展与生态构建”上，中外嘉宾分享了各自的实践与思考。

　　数智赋能，扎根本土课堂

　　科大讯飞股份有限公司副总裁汪张龙从数智赋能教师的日常工作谈起：拍下教材即可生成课件，为原有课件补上空缺的图片、生成练习语音和互动题目……这些都是AI能够提供的帮助。在他看来，技术应用的方向是“赋能老师，而不是替代老师”。

　　怎样用好人工智能，关键要看本土学情。泰国罗勇公立光华学校校董会副主席张和顺谈道，教师根据校本教材调整AI课件，并在每周集体备课中交流经验，让工具适应学校的教学节奏。

　　本土化也要回应学习者常见的难点。云南师范大学云南华文学院副院长杨健关注到越南学习者在声调、量词使用等方面的偏误，团队据此定制评测、安排跟读复评，联合越南学者开发双语数字微课，并开展教师数字素养培训。

　　面对上万名中文学习者，缅甸金光学院要解决大规模教学的难题。为此，金光学院引入AI中文智能教学系统，深度融入课前、课中、课后、反馈等教学全过程。金光学院校长张秋圆介绍，引入该系统后，AI评测考试达218.4万次，覆盖198个班级，学生日均活跃度增长88倍。

　　无界课堂，贯通教学环节

　　当课程不再受到地理空间的限制，需要回答的问题就从“能不能上”变成“学得怎么样”。

　　在马来西亚拉曼大学孔子学院，学生的基础相差很大。同一间教室里，有的学生能够日常交流，有的则从拼音开始。“这要求我们更深入地理解学生的学习诉求。”马来西亚拉曼大学校长尤芳达说。为此，学院将教、学、练、测、评连接起来，依据课堂表现安排分层作业，再用评测结果调整下一轮教学。尤芳达还提出，下一步要积累本土资源，把教师个人的探索转化为团队可共享的经验，结合评测和课堂表现持续评估成效。

　　在意大利都灵大学，线上与线下各有侧重。意大利都灵大学中国事务校长代表、孔子学院意方院长史芬娜分享了孔院的做法：视频、游戏化任务用于线上预习和复习，线下侧重交流讨论与文化比较，并尝试让学生用中文学习其他学科内容。

　　同时，史芬娜表示，AI生成的文化图像可能传递刻板印象，教师需要仔细审视，帮助学生形成批判性思考。“我们的目标不是减少思考，而是增强人的学习力和创造力。”

　　生态共建，开放知识资源

　　教师的经验需要分享，数字资源也要与更多人共享。北京语言大学语言资源高精尖创新中心主任、语言智能研究院院长荀恩东，华东师范大学数据科学与工程学院院长钱卫宁，分别介绍了团队开发的国际中文教育语料库、国际中文教育知识图谱。这构成了国际中文教育的知识基础设施，为各方共享资源、开发应用提供支撑。

　　共享的数字资源最终要服务具体的学习。外研集团董事长、外语教学与研究出版社社长王芳表示，外研社推动外研国际智慧教育平台建设，通过数字教材、模考系统、数字课程探索教学服务，期待在“爱中文”学习社区参与资源共建与国际合作。她倡议，共同维护治理秩序，让建设成果惠及世界。

　　“只有把学习从课堂延伸到社区，让学习者身边有同伴、有老师、有用中文做事的场景，中文才能真正走进各国民众的心里。”王芳说。本报北京11月14日电

《中国教育报》2026年11月15日 第02版