“尖子生”杀师折射了什么

    教师，太阳底下最光辉的职业；教师，人类灵魂的工程师。

    当我们赋予教师这份职业无上崇高的评价时，也无法避开这样的事实：不是每一束阳光底下都通明澄澈，不是每一个灵魂都可以被感动。

    这几日，引发社会广泛关注的罗某杀师案即是明证。

    事件的回放令人触目惊心。11月12日，湖南省益阳市沅江第三中学16岁的高三学生罗某，在办公室里向自己47岁的班主任鲍方连刺26刀，终致鲍方因抢救无效死亡。

    一个高中生，仅仅因为不满老师多布置了一些作业，竟然拔刀相向，以致酿成无法收场的悲剧。这样的情节，说出来难以置信，却又实实在在发生了。

    鲍方是一名优秀教师，曾经获得过益阳市优秀班主任称号，在学生心中幽默、随和而不失严厉；而他的学生罗某，成绩优异，曾是班级第一、年级前十的优等生，喜欢健身、网游和漫画。“成绩好，懂礼貌，孝顺”是罗某的邻居们对罗某的共同感受。

    “尖子生”杀师，到底折射出了什么？

    教育需要付出生命的代价吗

教育需要付出生命的代价吗？

当然不需要。所有的教育者都希冀构建和谐的师生关系，如陶行知先生所说：“师生彼此崇拜，培养出值得彼此崇拜之活人。”但现实却总有距离。近年来，为教育事业付出生命代价的又何止鲍方一人？学生杀师案屡有发生，实在令人痛心。

2015年12月，湖南邵东创新实验学校。严格又慈爱、被学生私下称为“照顾小鸡的母鸡”的腾老师，在办公室约谈学生龙某及其家长，被龙某持刀杀害。究其原因，竟是因龙某成绩下滑，腾老师希望他能尽快收心。

2013年9月，江西抚州临川二中。一名高三学生因不满班主任孙老师的严格管理，将其残忍杀害。令人扼腕的是，80后的孙老师女儿尚未满周岁。

2008年10月，山西省朔州二中。一名教师被高一学生刺死，杀师的学生留下“死亡笔记”，“我就是个坏学生，还坏到家了……我恨老师，恨学校……我要发泄，我要复仇，我要杀老师”。

2006年9月，湖北天门市某校。一高三复读生徐某在班主任刘老师查寝时，趁其不备用刀将其刺死。刚陪儿子过完4岁生日的刘老师年仅29岁。

……

惨象，已经使人目不忍视。

师者，传道授业解惑。但如今，教师的生命被夺取的案例却时时如梦魇般存在。当一个个少年向自己的恩师挥起屠刀时，“尊师重教”的传统美德早已被他们抛诸脑后。

我们的学生怎么了？为什么教师非但得不到尊重，反而要以鲜血来偿还，以生命为代价？连日来，苏州一中特级教师王开东发出的这一系列追问，成为人们心头挥之不去的难题。

    谁之过

痛定思痛，我们仍要追问，到底谁是罪魁祸首？

监护缺失和娇惯纵容的家庭教育，急功近利和政绩第一的教育理念，矛盾暗生和分数至上的师生关系，向来忽略却普遍匮乏的心理疏导，一直缺席却至关重要的生命教育……似乎个个都是这起悲剧的帮凶之一。中青在线亦有评论认为，根深蒂固的应试教育观念是悲剧发生的根本原因。

不过，在知名教育专家李镇西看来，不能在分析类似悲剧时总是责怪“应试教育”，“不管什么教育，都没有教学生杀人”。西南政法大学特殊群体保护与犯罪预防研究中心主任袁林亦认为，不能将未成年人犯罪的责任简单归咎于社会外因。“内因的重要性在于它在每个人身上的表现都不一样。”袁林表示，这就需要教育工作者体察入微，尽量和受教育者成为朋友，去了解他们真实的想法，而非管理与被管理者的角色设定。

袁林的指向，还是学生的心理健康问题。舆论也普遍认为，罗某的偏执性格是引发悲剧的主要原因。

有分析认为，与此前发生的一些“杀师”案相比，杀师者大多属于成绩较差、调皮捣蛋、不愿服从老师管教而怀恨在心等情况。而这一次却有所不同。让许多人不敢相信的是，罗某并不是一般意义上的“差生”，而是人们心目中的“好学生”。在不少师生看来，鲍方甚至一直把罗某当自己儿子看待。

对此，王开东有自己的看法。

“越是优质学校，学生的心理健康问题越严重。越是优秀学生，心理健康往往越难得到保证。”王开东表示，“原因不难理解，一是成绩好，整个人沉浸在分数之中，形成内向型性格。二是成绩太好，教师和家长的期望值越来越高，压力过大。三是成绩好的学生，在班级之中往往遭受其他学生的羡慕嫉妒恨，没有朋友放松地贴心交往。”

据媒体报道，沅江第三中学这所位于经济欠发达地区的省级示范中学，特点之一是“生源条件较差”，来自农村的学生要想取得更好的成绩，也就意味着要承受更大的压力，付出更艰辛的努力。而在一个封闭式管理环境内，如果压力长期得不到缓解，便可能引发严重的心理问题。沅江三中校长刘坤龙案发后即表示，“我们学校已经许多年没有专门的心理辅导老师了”。

“就事论事而言，建议学校以后配备专业心理咨询师，对每个学生进行人格健康评估分析，尤其注意人格不健全、性格分裂、家庭关爱缺失、家庭关系紧张、留守学生等群体。”网友子牧表示。

    “偶然”的背后

作为硬币的另一面，教师如何尊重学生的选择、如何与学生友好地相处，也因此事引发了大讨论。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，受教育者已日益多元化，不能再按照同样的标准和路径要求有不同追求的人。“尊重每个人的选择，在合理范围内尽可能让受教育者在自然状态下发展就是最好的教育。”储朝晖说。

言下之意，似乎指向罗某的人生态度。据新华社报道，罗某曾经给不止一个同学讲过，自己只想考取本市一所普通二本学校。罗某对自己这个规划的解释是：“我只想过轻轻松松的生活。”

但现实却是，身负教师与家长的厚望，罗某似乎无从选择。所以，他的内心始终有难以放下的怨恨。

“老师也不是每个人都愿意成为优秀老师，凭什么我们要求每个学生都成为最优秀的学生呢？”王开东语出惊人，“所以，我们要保留学生选择不优秀的权利。”

除了尊重学生的选择，处理师生之间的小冲突也需要技巧。

“导致学生行凶的直接诱导因素是教师占用了学生的休息时间，又责怪学生并且给家长打电话，同时让学生转班。我们是成人，对于休息时间被占用也很生气，对于玩性很大的孩子更加可想而知。”在《教师博览》发起的“鲍老师被杀害之后”的话题讨论中，这一说法也令不少教师同行深思。

尽管这些都不足以成为罗某杀师的理由，但细究之下，日常教育教学过程中，引发师生冲突的起因大多是诸如此类的一些小矛盾。而如何避免这些事情，教师的处理方式也很关键。

罗某杀师只是一个偶然事件，不宜“上纲上线”。

“正如我们不能因为个别老师恶性体罚学生，就断言中国的所有孩子失去了安全的学习环境一样；我们同样不能因个别学生杀死了老师，便断言‘现在教师生存环境普遍日益恶化，以后的教师没法当了’。”李镇西说。

但是，反思仍不可少。一个鲜活生命的逝去，折射的不仅是个人的悲哀，带来的不仅是两个家庭的阵痛，还有一个群体的唏嘘与社会的阴霾。什么时候校园才能彻底远离死亡、远离痛苦，真正让师者乐教、学者乐学？这大概是所有教师与学生心头之问，也是他们理想的彼岸。

《中国教师报》2017年11月22日第2版