我的三件事

回望2017，似乎和2016年一样，又似乎不一样。2017年着力做了三件事。一是和孩子们玩嗨微写作，二是带着团队做项目，三是站立课堂求突破。

玩转微信，让读写走进交际语境。从去年国庆节开始，我和我的2015级15班孩子利用微信在家长群里玩起了微写作。由微信家长群到微信朋友圈再到简书，建立起一套写作教学与展示的网络平台；也从单一的微作文写作、推送、展示发展到名著推介、经典共读、语音播报、习作共赏等多样化的读写活动，让学生的读写活动，从自我走向了大众，从封闭走向了开放，从被动走向了主动，让书桌前的读写、课堂上的读写，通过微信、简书等互联网平台走向了家庭、社会更为真实的生活语境中，让读写走进了交际语境。

至2017年12月15日，2015级15班的和2017级15班的105名孩子留在简书中的文字已达100多万字。中国教育学会中学语文专业委员会理事长顾之川先生认为我的实践实现了“四个打通”：打通了生活与写作的壁障，打通了读书与写作的壁障，打通了师生空间的壁障，打通了自我封闭的壁障。学生一方面能看到同龄人同题的作品，更易“择其善者而从之”，更重要的，让自己大大方方地走进公众视野，写作便也有了自觉的“读者意识”。重要的是，这样的玩，激发了学生们的读写热情和兴趣，读写成了学生生活不可或缺的部分。

项目推动，让团队走得更快。2017年是我的工作室团队组建的第四个年头。读书、研讨、展示已经成为工作室活动的常态。如何促进团队引领团队向高端发展？在我看来，项目开发和课程建设是团队升级的必由之路。利用2017年秋季统编教材全国使用的契机，我带领团队参加了山西教育出版社主持出版的《名师同步教学设计（统编语文教材教书）》第二单元教学设计的撰写，从文本解读到教学设计，再到理念阐释的每一个环节，对团队成员都是一种挑战：在没有教参的情况下，需要独自解构和建构教材，需要站在课程立场、教材系统的高度设计出符合新教材理念的教学方案。经过一个月时间的打磨，成员们都拿出了令人满意的答卷。2017年，我们还参加了“初中语文经典篇目同课异构”项目的撰稿，参加了“‘新作文杯’作文创课设计大赛”，承担了统编教材八年级下册全部的作文指导任务。项目推动，让团队成员在磨砺中提升，在专业发展之路上走得更快更远。

课堂打磨，让我的教学主张更丰富。教师的生命在课堂。作为“简约语文”教学主张的倡导者和践行者，也只有课堂才能让教学主张落地生根。2017年努力让我的课堂呈现出我心中的模样：语文的，学生的，简约的。一年中在外上课讲座近50场。你的课，真的好吗？你的课上出了语文的本真吗？你的课真的把孩子放在课堂的中央吗？你的课能够诠释你追求的简约主张吗？这样的追问，让我不敢有丝毫懈怠，在开发和打磨新课中不断超越自我。我还特意请来导师为我诊断把脉，从他们的点评中找到新的突破。我带着《山坡羊·潼关怀古》走上了南通市课改现场会的讲台，我带着《情境作文指导》走上第五届全国中小学课堂创新成果博览会的讲台，每一次公开课展示，对我而言都是一种历练和再学习，也是在每一次的公开课里，我的专业得到新的跃升。

但愿，我的2018与2017有更多的不一样。

（作者单位系江苏省南通市通州区育才中学）

《中国教师报》2017年12月27日第9版