学生立场是课堂革命的源头活水

学校如何从“教”走向“学”，真正激发学生参与教育活动的热情，培养学生的学习活力？显然，在课堂革命的道路上坚守学生立场，是其中的重要方向。

一是目标革命，走向学生的未来立场。“努力培养学生的创新精神和实践能力”指明了教育的目标，也就是学生的未来立场。基于未来的教育，我们要培养的是学生的核心素养，而创新又是核心素养的核心。尤其是人工智能高速发展的今天，可以用深度学习的技术来做非常精确的工作。如果我们继续以前的教学方法，让孩子在记、背、算的过程中“学习”，而不让孩子去体验，不让他们去尝试琴棋书画，也许他们在未来将找不到工作。因此，指向未来的教育，需要在每一堂课中具体落实，从学生角度出发的目标拟定，一课一得的目标达成模式，基于课堂创新思维形成的反思制度等，都要成为基于学生未来教研的关键要素。

二是内容革命，走向学生的生活立场。基础教育是把学生引向生活的通行证，这是教育的基本常识。课本不再是学生唯一的学习内容，教材的外延是学生的整个世界，任何一件可以促进学生健康、有意义成长的事情，都可以成为教育的载体。比如，去年璧山区田径运动会，在羽毛球比赛的男单、女单、男双、女双、混双几个项目中，一所不足350名学生的村小一举拿下一项冠军、两项亚军和团体第一名。小小的羽毛球，不仅让这里的孩子有了健康的生活，还有了自信的面貌，体育教师在操场上布置了近10个羽毛球场，把羽毛球一个个吊在拦网上，抓住了孩子好奇的心理，让羽毛球成为孩子课间的一种玩具，从碰一碰到玩一玩，再到向高年级的哥哥姐姐仿一仿，最后到学一学。从自发到自愿再到自悟，羽毛球从孩子生活的一部分自然而然地成为了健康一生的关键能力。

三是教法革命，走向学生的主体立场。学生是一堂课的主体，但我们的课堂更多关注的是教学内容，关注如何把内容呈现完、时间把握好、学生回答精彩等，至于学生，往往是“抽象的学生，模糊的学生，不准确的学生，假认真的学生，经不住追问的学生”。我们常常能看到或者听到这样的事：有教师每一次见到期末试卷都会说：“太好了，这些题我都讲过！”结果考试下来，班上学生的成绩并不理想——要知道，用“教完”来衡量教学目标达成是最为简单粗暴的方法——我们要学会用学生的质量是否提升来检验教法的革命。教师如何做到心中有学生？要融入到教案里去，观察学生已经有了什么，还缺什么，在生活情境中的困难和障碍是什么，难在哪里，学生之间的差异是什么，基于学生具体的学习难点和障碍点来备课和上课，哪里需要自学，哪里需要合作，哪里需要探究，哪里需要教师讲授，根据学生的实际情况来实施，这才是把学生放在了主体位置。课后，教师要反思学生会了什么知识，养成了什么习惯，具备了什么能力，形成了什么品格，调整自己的教法是否适合，从而形成循环往复、螺旋上升的良性模式。

如何构建学生喜爱的课堂？就要以学生立场为魂，以素养发展为核心，以差异发展、个性化发展为根本，促进教师的专业成长，从而走向师生共同成长的“革命”。

（作者单位系重庆市璧山区教委课程改革办公室）

《中国教师报》2018年08月22日第4版