种下美育的种子

徜徉于美术教室，一件件造型多样的泥塑和脸谱作品令人赏心悦目，学生也常常驻足在作品前观赏品评。泥土很普通，泥塑也很常见，我的学生对泥塑却有特别之情。

2015年春节假期，我给学生布置了一项实践性美术作业。开学后，学生上交作业，其中一个学生的作业吸引了全班学生的目光，那是一个神形兼备、憨态可掬、色彩艳丽的泥娃娃作品。学生们对这件作品表现出浓厚的兴趣，一致认为应该授予该生“优秀假期作业奖”。

经了解，这个学生的老家在山东滨州惠民县，惠民泥塑是国家级民间艺术类文化遗产，品种繁多，样式古朴，独具特色。既然学生感兴趣，何不就此开设一门课程？为了开好泥塑课程，我到惠民县拜访老艺人，回校后自己尝试，又带领学生从最简单的泥塑作品开始练习，研究捣泥、制作底座、糊纸、上浆、擦粉、上色、开眼等工序的奥秘。

泥塑看起来简单，制作出像样的作品却要下一番功夫。开始尝试时，由于对流程掌握不熟，作品质量欠佳。我又多次到泥塑艺人家中学习，节假日又跑到学校反复实验、记录数据、分析对比。

泥塑课上，我与学生一起创作，在泥巴中探寻泥塑技艺。终于，学生可以制作小的泥塑作品，看到一件件小小的、略显稚嫩的作品，眼中泪光晶莹——这是我们奋斗一个多月的成果。

为了让泥塑课程走上正轨，我搜集惠民泥塑资料并系统整合，一本图文并茂的《魅力泥塑》校本教材应运而生。有了校本教材，学生可以系统学习惠民泥塑知识，泥塑质量也越来越高，如今已经可以制作更复杂的泥塑，泥塑作品也更加体现时代特征和贴近现实生活。

学生作品越来越多，我便组织了一次泥塑展览活动，通过泥塑展示城市的变化和发展。学生对那次活动念念不忘，这也让我意识到，泥塑课程要吸引学生，不能停留在学习传统阶段，而要引领学生将传统与其他学科相结合、与时代相结合。于是，“勿忘国耻——泥塑中的抗日故事展览”“我看世界杯——泥塑中的足球展览”等围绕历史和社会焦点的泥塑展览活动走进学生生活，他们记住了历史，了解了世界杯知识，甚至激发了参与足球运动的兴趣。

泥塑课程的成功，激发了我围绕区域特色文化开发课程的兴趣。滨州是戏曲之乡，结合戏曲文化特点，脸谱课程应运而生。“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”在《唱脸谱》戏曲中，学生惊诧于脸谱可以反映人物性格特点，对脸谱创作充满了好奇和期待。前期导入激发了学生的学习兴趣，也让学生拥有了基本的尝试，在脸谱创作中能够大胆运用色彩，以夸张手法表现人物的内心世界。

结合脸谱课程进行传统美德教育也是重要内容，在欣赏京剧《秦琼卖马》片段后，学生知道了秦琼孝敬母亲的故事，从小做一个孝敬父母和老人的好孩子；欣赏京剧《钦差林则徐》片段后,学生懂得了从小要关心国家发展、为了民族复兴而努力……

一个泥塑、一张脸谱，当学生徜徉于浩瀚的艺术世界，他们对美的感受、对生活的热爱，变得越来越深刻。

（作者单位系山东省滨州经济技术开发区第一中学）

《中国教师报》2018年08月29日第7版