教师培训怎样转型

教师培训的核心是什么？

这是一个有价值的问题。之所以这样说，是因为：结果往往取决于行为，行为往往取决于思维，思维的关键在于距离问题的核心有多远。

厘清一个核心

有这样一则故事：清末民国初期，一个经营餐馆的老板用心研发新菜品——烤鸭，有一个难题始终解决不好，鸭皮烤得色香味俱佳，但鸭子体内的肉却烤不熟。为了解决这个难题，老板想了许多办法，却收效不大。后来，经一位高手指点，问题得到彻底解决。高手的方法特别简单，即上烤炉之前，往鸭子体内灌一些水，这样外烤里煮，鸭子体内的肉就熟了。

这则故事给我们最大的启发在于，解决问题的关键在于思维抵及核心。

如果你画一个圆的话，任何事情来到你面前，你的思维无非有三种情况：一是思维落点在圆圈之外，这种情况下的结果往往是付出了许多努力，却没有什么显著成效；二是思维落点在圆圈以内，这种情况下的结果一定是事倍功半，但比第一种情况好一些；三是思维落点非常接近或者就在圆心，这种情况下的结果一定是事半功倍，就像往鸭子体内灌水后再烤一样。

那么，教师培训的核心究竟是什么？其实，只有两个字——唤醒，唤醒教师的职业生命。这就是教师培训最核心的问题，所有的培训都应以此标准为判断依据。能唤醒教师职业生命的培训就是好培训，否则亦然。

就像有专家提醒校长“别再忙着去管理了，抓紧去唤醒吧”；我们也提醒教师培训者，别再忙于讲课了，赶紧去“唤醒”吧。

走出三个误区

依据以上标准我们不难看出，现实教师培训工作有三个明显的误区亟待走出。

一是“重技轻心”，即重视知识技能的培训，忽视心灵的成长。做教师当然需要专业的知识技能，然而如果将这些作为培训的核心内容，那就有问题了。就现实教师培训而言，我们相对缺乏的是教师认识自我、认识儿童方面的培训。

做教师最难的就是不动心。孩子听话，教师喜欢；孩子顽劣，教师生气，这一切都在司空见惯地每日上演。教师、家长认为是孩子挑起了他们的情绪，这是一个假相，真相是因为“自己的心力不足”，能明白这一点，教师、家长才能从情绪中慢慢安静下来，“每天孩子都在给我们出考题，等我们考过了，孩子就变了”。

这个世界有一个简单而深刻的道理，一个人不可能给别人自己没有的东西。爱心也是一样。教导教师“对学生要有爱心”特别简单，但“教了不一定就会了”，教师如果不会爱自己，他对别人的爱很大程度上要打一个问号。如何自我关爱，这样的培训是广大教师非常需要的。

二是“重学轻习”，即重视理念、理论的学习，却很少将理念、理论运用于工作实践。在古汉语中，学与习是两个概念，学就是了解、理解，习就是实践、运用。现实中，对许多教师而言，学与习是两回事、两张皮，不是合一的。

教师的成长遵循“七二一定律”，即教师成长的70%来源于将自己有感觉的理论运用于工作实践，并在实践中不断思考、改进、调整；教师成长的20%来源于学校搭建的各种发展平台，在平台上持续磨炼；教师成长的10%来源于专家报告和读书。

如果教师读了许多书，听了许多专家报告，却没有将学到的理论运用于自己的生命实践、工作实践、生活实践，那么往往意味着只是增加了“知障”而已。这正是一些教师谈起来无所不知、头头是道，做起来却稀松平常的根本原因。这样的人可以用一句话进行描述——学了很多却没什么成长。

三是“重他轻自”，即重视外在规范、工作、内容，却忽视“内在巨人”的唤醒。每一个人心中都沉睡着一个巨人，这个巨人一旦被唤醒，每个人都会成为大成就者。教育就是唤醒人内心沉睡的巨人。

现实中，不少教师既要忙于教育教学工作，还要忙于并非本职的多项工作，疲于应付，就像一个陀螺被抽得团团转。外在安排、规范过多，教师每日忙于“执行”“落实”，内在自主较少，长此以往就会形成一种“训练出的无能”：学校管理者极其狭隘地着眼于知识、勤勉、技能，以致教师变得越来越没有思考的能力，也没有超越其指定角色的能力。

实施五项创新

以上问题的解决，必须用新思路，重点关注5个方面的创新。。

一是创新责任。学校管理者、教师培训者的核心责任不是管理、培训教师，而是通过管理、培训教师，唤醒教师的职业生命，让教师明教育、管理之道，让教师爱上自己、爱上学生、爱上教育，从而最大限度地成就教师。成就教师自然成就学生、成就教育。

二是创新理念。培训的核心在于唤醒职业生命。教师职业生命一旦被唤醒，教育教学所需要的理念、方法会自动生成。每一个生命的内在都是充盈的，培训者就是帮助教师发现自己、成为自己。

三是创新定位。教师职业生命层次的提升，核心在于三个要素：一是学科专业素养，二是自我生命认知素养，三是学生认知素养。长期以来，教师培训主要定位于学科专业素养，而相对忽略了自我生命认知素养、学生认知素养的培训与提升。时代所需要的教师培训必须补上这一课。

四是创新方式。培训时很激动，培训后没行动。听听就过了，说说就算了，学学就忘了……这些教师培训中存在的突出问题必须解决。必须在讲座式培训的基础上，进行体验式、参与式培训，让参训教师在生命体验中将培训内容入脑入心，化入自己的生命。培训的结束才是培训的真正开始。必须在培训管理中，做到让培训与实践合一。

五是创新典范。什么是教师最大的教育资源？是教师自身的生命状态，是教师自己的生命和谐程度。教育的根本不在于教育者说了什么，甚至不在于教育者做了什么，而在于教育者是什么样的人，有着怎样的精神海拔，有着怎样的生命状态，有着怎样的境界格局。要基于此，树立教师典范，放大其影响力。

没有人是趋势的对手。教师培训的转型与变革是时代发展的迫切要求，这就是趋势。与其观望，不如行动，这就是智慧。抢占教师自我生命认知的高地，抢占认知学生的高地，你就是时代的行业标杆，这就是意义。

《中国教师报》2018年08月29日第14版