民族团结教育是每一个公民都应接受的教育

之所以强调民族团结教育常态化，正是因为多年来民族团结教育还未形成常态化机制。例如，我们把民族团结教育当作是附加的、游离于整个学校教育体系的政治任务；不研究学生的兴趣和接受能力，采用灌输和“宣传”的简单方法；民族团结教育成为只对少数民族学生的教育，如此等等都是非常态化的表现。要形成科学的民族团结教育常态化机制，首先应把民族团结教育作为我国各级各类学校重要的教育内容，作为每一个国家公民、不分民族，都应该接受的教育，是学校教育的有机组成部分。①除此之外，笔者认为，还需要从以下两个方面提高民族团结教育的实效性、促进民族团结教育常态化。

民族团结显性教育与隐性教育相互补充、相辅相成。

我国当前的民族团结教育普遍以显性课程为主，比如，在新疆各校开设民族团结教育课程，对民族团结隐性教育的探索较少。民族团结隐性教育是指把民族团结的知识、价值观念、行为规范以潜在的、内隐的方式赋予到学校教育活动、实践活动、教育者、学校规章制度以及学校生活等各个方面，使受教育者不知不觉地在头脑中形成、建构、维持、巩固民族团结的态度、观念以及行为方式。②例如，学校文化的建设具体包括校园的基本设施、绿化美化等显性的方面，又包括学校历史传统、校训校规、校风班风等隐性的方面，当赋予物质设施以民族团结精神与寓意时，精神环境“润物无声”潜移默化的作用就能发挥出相对于显性课程的比较优势。所以，只有充分发挥二者的作用，使民族团结显性教育与隐性教育相互补充、相辅相成，才能共同有效地促进民族团结教育取得最佳的教育效果。

学校、家庭、社会相互联系，共同育人形成合力。

进行民族团结教育的目的之一就是促进公民自觉履行宪法规定的维护国家统一和民族团结的义务。新课程改革越来越强调尊重学生的主体性、自主性，培养学生的综合实践能力，这与民族团结教育重视实践的主旨相契合。学生的活动范围除了学校以外，与社会接触的区域主要在居住的社区，因此，让学生参与社区建设是让学生了解社会，了解国家，培养关心他人、珍惜生活的品质，实现道德社会化的重要途径。③但是，现实情况是，社会机构与社会资源对学生活动相对封闭，民族团结教育的实施缺乏社会的理解和支持。形成学校、家庭、社会三位一体的合力网络是提高民族团结教育实效性的基础，也是从全局上根本转变民族团结教育非常态化现状的重要环节。比如，在各地免费开放少数民族图书阅览馆、少数民族历史文化博物馆，引导学生参与少数民族聚居社区的志愿者活动、慈善活动、勤工助学等各类校外促进民族团结的活动，鼓励学生用劳动和爱心回报民族、回报社会，增加民族的归属感、责任感和认同感，使他们在实际行动上落实民族团结精神。让学生经历探索、参与和体验等一系列的心理过程，才能使民族团结从社会的需求转化为他们的内在信念和行为准则。

总而言之，民族团结教育工作是一项必须长期坚持的系统工程，是必须长期坚定执行的政治任务和教育任务，民族团结教育不能放松，不能拖延，不能裹足不前，必须以高度的历史责任感和使命感，不断加强实践探索，切实推进学校民族团结教育的常态化。

【参考文献】

①万明钢：《建立科学的民族团结教育常态化机制》，《中国民族教育》，2015(10)

②吉克跃林、张立辉、刘毅：民《族高校民族团结进步隐性教育“4S”课程体系构建》，《西南民族大学学报》(人文社会科学版)，2014(11)

③郭金萍：《中学德育的问题与对策》，《西北师范大学》，2005(11)