济源职业技术学院探索“弹性学制”人才培养新模式

河南省济源职业技术学院主动适应扩招后生源多元化、发展需求多样化的新要求，探索实施“弹性学制”人才培养的新模式。

加强校内思想政治教育

济源职业技术学院围绕立德树人的根本任务，将思想政治工作贯穿于整个教育教学过程中。在弹性学制人才培养的过程中，学校探索思政教育工作模式，坚持创新，充实教学内容，改善教学手段，提高师资水平，打造“专家型”思政教师队伍。为营造良好的校园德育环境，该校还发挥“隐蔽课程”的作用，运用互联网和心理咨询等新方法、新手段，使思想政治教育工作形成了渗透性强的特点。

制定个性化、精准化的人才培养模式

济源职业技术学院针对不同专业、不同类型的生源，制定了个性化、精准化的人才培养模式，使“弹性学制”下的高职人才培养模式能够有效兼顾社会、企业和教育需求。例如根据岗位需求等，针对性地开设基础课、技能课；设计适应职业技能的知识单元、教学内容与考核方式；将课堂教学与职业场景结合起来，或模拟现实情境，加大课程针对性和应用性训练，面向职业岗位定位精准教学，为学生实际就业奠定坚实基础。同时，该校也重视选修课程的设置，将职业综合素养纳入教学内容，针对不同专业方向，提供不同的选修课程，帮助学生提高综合素养与就业竞争力。

在人才培养过程中，济源职业技术学院针对不同的教学内容，设置多样的教学策略，突出技能训练，提升学生的学习主动性与自信心。对于专业课，注重实行技能训练策略：教学环节紧扣技能，每门课程至少要对应一项具体的运用能力，让学生对技能训练产生内源性驱动，最终形成强烈持久的学习动力。

建立立体化、动态化的教育资源体系

在教师队伍方面，济源职业技术学院注重对教师品德的培养。学校鼓励学生给任课教师提出一些合理的建议和意见。同时，实行高端人才引进、举办能工巧匠讲座、任课教师下场锻炼等一系列举措。目前，济源职业技术学院的机电一体化技术教学团队被评为河南省高等职业学校黄大年式教学团队、河南省创新创业教学团队，立项7个院级创新团队；学校还被认定为河南省职业院校骨干教师培训基地，获评省级名师工作室1个；教师参加教学能力大赛获得国赛三等奖1项，省赛一等奖3项、二等奖7项。

在教材方面，学校更注重实践技能的传授和动手能力的培养。首先，注重正确价值观的培养和引领，深入挖掘教材中的思想政治教育因素，在实践环节中渗入“课程思政”的教育理念，培养学生的爱岗敬业精神、工匠精神、进取精神和团队精神。其次，教材改革凸显实操性和技能性，体现工学结合和教学做本地化的专业特色，鼓励使用新型活页式教材、工作手册式教材，配套开发信息化资源、案例和教学项目，建立立体化、动态化的教材和教育资源体系。

在教学方法方面，以“行动导向教学法”为主，在真实或仿真的环境中进行教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”，注重因材施教、因课施教、因需施教。将情境教学法、项目教学法、案例教学法等一系列教学方法广泛应用于课程教学中。这样不仅增强了师生的课堂互动，还增加了课堂教学的趣味性，从而提高课堂教学质量。

探索学习成果的认定、积累与转换

为健全弹性学制和相关管理制度，济源职业技术学院先后出台了《学分制管理办法》《学分认定与置换管理办法》《弹性学制管理办法》《关于做好2019年高职弹性学制专业人才培养方案制订工作的通知》《弹性学制学生顶岗实习学分置换》等文件，以规范弹性学制人才培养模式。

济源职业技术学院采用学习者自行申请并提供相关证明材料（如学习合格证明）的方式，交给相关审核机构进行鉴定后做出认定，借助“学分银行”有效实现不同类型教育形式之间的融会贯通。

完善优化管理与服务机制

在弹性学制人才培养和管理过程中，济源职业技术学院重视学风建设，完善规章制度，优化教育教学方法和模式。

学校积极为学生营造良好的教学管理环境，加强学风建设，使学生不断规范自身行为，发挥学生在教学管理中的主体地位，推动教育教学管理能力和质量的共同提升。

该校还注重全员参与教学与管理，建设完善的教育教学管理规章制度，加强教学绩效考核力度，为取得理想化教育教学管理效果提供有力保障。另外，学校在教育教学过程中更加注重实践性，有效培养和挖掘学生的创新能力与创造能力，形成学生为主体、教师为主导的个性化教学模式。

建立健全质量评价体系

针对弹性学制中学生的不同生源类型、不同学习时间、不同学习方式，济源职业技术学院改革优化了学生的学业考核评价方式方法，实行多元化评价。该校结合具体课程特点和实际条件，组织实施竞赛活动、技能抽查、学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量跟踪调查等，不断完善内部质量保证体系和运行机制，做好各类生源学生的学习状态数据采集，并实时诊断、及时改进。

在具体实施过程中，学校分别将课程评价与实施评价相结合、过程评价与结果评价相结合，同时努力做到评价主体与评价指标多元化、评价内容与评价方式全面化。通过一系列举措，该校基本形成了基于全过程的教学质量评价体系，提高了教学质量评价指标点的覆盖范围。线上线下混合式教学也实现了更好的学习效果，在学习成果的评价主体和评价指标中，加入了教师、学生、校内外专家、教学平台等元素。此外对于教学质量的评价，该校既注重对课程建设情况的全方位考察，又注重线上线下教学环节全过程的评价。