广东省佛山市南海区教育局：“三层联动”的区域规模化高质量教师研训一体化新模式

【中国教育报区域教育高质量发展案例展示专题】

广东省佛山市南海区基于网络研修平台，基于区域名师、区域骨干教师、区域普通教师的发展需求，采取线上线下融合方式，以“理论讲座—优质课例观摩与分析—基于网络的行动研究—大赛活动”为研修路径，创造性地构建了“三层三化”的区域教师大规模研修模式，即依托网络平台，以“区域名师—区域骨干教师—区域普通教师”为主体，形成“三层联动”的研修共同体，通过构建资源支持、平台支撑、伴生支持三层支持系统，推动区域教师大规模全员行动研究，最终实现教师研修的平台化、生态化和实践化。

构建三层联动的网络分层研修，打造区域性跨层级联动大规模教师发展生态网

整个研训活动中，将大规模教师群体分为区域名师（简称陶行知班）、区域骨干教师（数学教师班简称苏步青班、语文教师简称巴金班）和区域普通教师三层。在分层的基础上，参考学校、教师的类别进行网络研修分班，根据区域名师个数划分班级个数，每个班平均分配1名区域名师，4—5名骨干教师，十几名普通教师。1名区域名师作为班长指导与管理班级的骨干教师，骨干教师作为组长，指导与管理班级的普通教师，形成贯通融合、伴生支持的研修共同体。指导的范围主要涉及：疑问解答、研修任务指导及点评。

打造“U-T-S”研修团队，以高水平专家队伍引领高质量研修

“U”是高校资深学科专家，“T”是信息技术专家，“S”是优秀一线特级教师，共同组成高水平的教师研修指导团队，

以平台为载体，围绕素养导向大单元教学创新，将理论与实践结合引领近7000名教师伴生行动，取得显著成效。各专家团队分工如下：

1. 信息技术专家负责线上线下融合研训模式设计，监控整个研训过程，根据数据反馈及时动态调整和优化研修教师的行动研究。

2. 学科专家负责学科研修方案设计，包括理论讲座、分层次分阶段的研修任务、引领网络研修班讨论，监督一线特级教师的工作。

3. 一线特级教师负责提供教学课例、提供学员完成任务的支架，批改区域名师提交的作业。在一些研讨活动中，班长作为研修共同体的负责人，也需要组织班级教师针对性进行相应专题或者教师问题开展研讨，并形成成果传播。

构建“三层联动”模式的区域规模化教师网络研修平台，以数据赋能教师专业发展

网络研修平台的角色包括管理员、专家、教研员、A层教师（区域名师）、B层教师（区域骨干教师）、C层教师（区域普通教师），将研修过程、研修资源和各个角色进行集成管理。平台提供直播点播、研修过程、任务发布、分组管理、任务提交和批改、提问答疑、资源管理、教师分层分组、激励机制、数据分析等多种功能，实现精准匹配教师发展需求，优化研修团队组建及研修方案设计，最大限度满足教师个性化发展需求。

南海区教师发展中心在2023年2月--6月采用本案例提供的模式，开展了小学语文和小学数学教师全员研修活动，研修主题是大单元教学设计，共计6810人参加，其中小学语文4330人，小学数学2480人，取得较好效果。

促进了教师的专业发展。通过将教师分层，教师可参与不同层次的研修活动，了解最新的教育理论和教学方法。本案例可帮助教师不断更新自己的知识和技能，提高教学水平。例如，区域名师从专家的指导中，获得教学理论与实践的指导，区域名师可向骨干教师分享自己的教学经验和案例，为其他教师提供指导和支持。普通教师也可从骨干教师的经验中学习，提升自己的教学能力。通过这种分层联动的方式，教师可以相互借鉴和学习，不断提升自己的专业发展水平。

教师整体满意度和模式认可度较高。本案例从2023年2月底到2023年6月中旬，前后经历十六周，共组织了14场活动，10多名专家通过直播讲座、参与研讨、批改作业、回复问题等多种方式进行专业引领，教师积极参与，观看专家讲座率超过85%，提交作业率超过65%。以小学数学教师为例，进行问卷调查，指导满意度超过80%，模式得到了有效验证。

形成优质教育资源库。三层联动研训模式可以帮助区域更好地利用教育资源。通过将教师分为不同层次进行研训，可以更好地满足不同教师的需求，并提供个性化的研训和支持。本次研训中，专家共提供18节课例，6篇单元设计方案，教师产出23份核心词解读作品、339份单元教学设计案例。优质资源在校际进行传播、共享与研究，这样提高资源的利用效率。