湖南湘江新区管委会教育局：“一核四维四结合” 构建区域青年骨干教师培养新机制

【中国教育报区域教育高质量发展案例展示专题】

自2011年起，岳麓区教师发展中心开启了区域性青年骨干教师培养的改革与创新，经历了“探索—成熟—推广”三个阶段，创造性构建了“一核四维四结合”的青年教师培训机制，取得了显著成效。这一机制以青年教师成长研究会（简称“青教会”）为载体，汲取“至善”理论的滋养，践行“全人”培养理念，以培养“臻于至善的青年骨干教师”为核心目标，从“德能才识”四个维度精设课程，使青年骨干教师从“被培养”到“主动生长”，从“按时充电”到“随时充电”的观念转变。弥补了中小学教师培训上的盲区，为助力区域内青年骨干教师高质量、个性化发展提供了范本。

成果的相关概念

一核：青教会的核心目标是要培养臻于至善的青年骨干教师。

四维：为达成这一目标，从德、能、才、识四个维度设计青教会课程内容。

四结合：是指青教会实施过程中，实行自愿报名与导师遴选结合，整体规划与个性发展结合，问题导向与课程生成结合，“研”“训”“用”结合。

解决的主要问题

如何创新教师培养机制助力青年教师快速成长为骨干教师？

如何精准施策提高青年教师培养的实效性？

如何充分发挥青年骨干教师在提升区域内教师整体素质中的引擎作用？

实施路径

构筑职业发展规划：宏观层面，制定了《岳麓区青年教师成长研究会章程》，明确了青年教师的理想信念、教育情怀、师德修养、学识水平、专业能力的发展目标；中观层面，各学科基于学科特点及学科青年教师的现状，明确了学科专业能力发展和综合素养提升的培养规划；微观层面，要求加入青教会的教师制订个人发展目标和研修计划，激发和保持青教会成员的内驱力。

构建全息学习场域：青教会秉承全息学习的理念，关注培养目标的全面性、研修内容的系统性、研修的全程性、参与的全员性，为青年教师搭建了多样化的全息学习场域。集中学习、自主研修、同伴互助、主题研讨、读书分享、任务驱动、专业引领、导师跟踪等多种形式的研修，使得青教会成员的成长“无时不在、无处不在、无人不在”。

创新专业合作机制：“合作”是青教会重要的特征，聚合团队力量、创新专业合作机制是青年骨干教师培养的又一路径。学科教研员的引路，学科教学专业理事会及名师团队的专业指导，学科青教会成员间共读一本书、同上一节课，共研一个专题等务实合作，各学科青教会间定期的经验交流与分享，形成了岳麓区青年骨干教师培养的专业合作机制。

淬炼教育教学能力：多年来，岳麓区青教会通过多路并举的方式引领青年教师学习课程标准、理解教学内容、关注学情、优化教法学法，提升青年教师的课堂教学能力。

引领教育科研实践：各学科青教会的教研员引导青年教师将教育教学过程中遇到的问题，转化成可操作的小课题。在小课题目标的引导下，聚焦某一教学问题，用研究的视角深入课堂实践。

成果特色与创新点

一是发展了教师培养理念。青年骨干教师培养理念从“火车头思维”发展到“动车思维”、从培训班拓展为学习共同体、从关注“经师”到培养“人师”。

二是创新了教师培养机制。构建的“一核四维四结合”培养机制，充分尊重青年教师个体的独特价值，满足其生命成长丰富性的需求，同时促进青年教师群体的整体发展。

三是拓展了教师培养路径。遵循教师成长规律和教师教育理论，构建“构筑职业发展规划”等五条培养路径，搭建了青年骨干教师成长的“立交桥”。

四是优化了教师培养策略。探索形成的青年骨干教师培养五大策略，为青年骨干教师培养的针对性实效性提供了有力保证。

成果实效及推广应用价值

在成果实效方面，一是培养了一批青年骨干教师。“一核四维四结合”培养机制把“研”“训”“用”有机结合，使得青年骨干教师的辐射引领作用得到充分的发挥。二是推动了区域内校本研训优质高效开展。近年来，全区涌现出了很多类似“青教会”的青年教师培训项目，他们从自身实际情况出发，借鉴“一核四维四结合”的青年骨干教师培养机制与经验，不断创新和实践校本研训模式，取得显著效果。三是形成了“个体化推广”与“集约化推广”相结合的成果推广模式。秉持“教师是行走的名片”这一理念，借助“国培计划”“送培到县”等项目的实施，充分的展示岳麓区青年教师风采的同时，也辐射推广岳麓区青年骨干教师培养新经验。同时，采取“集约化推广”模式，在高规格会议、高质量媒体上交流与报道。

在应用价值方面，一是为进一步深化区域内青年骨干教师培养改革夯实了基础。前期的探索和经验，对于促进后期全区青年教师高质量、个性化发展打下了坚实的基础。二是为区域内中小学校本研训提供了模板。“一核四维四结合”培养机制，对中小学校本研训具有重要的指导和参考作用，已经成为校本研训的模板。三是为其他地区青年教师培养提供了范本。