江西省南昌高新区教育发展中心：依托教研联合体 促城乡教育一体化

【中国教育报区域教育高质量发展案例展示专题】

背景与问题

江西省南昌高新区区域面积286平方公里，位于南昌市东大门，辖区常住人口接近60万人。现有学校39所，学生48500人。乡村学校规模小，教研力量薄弱、教研活动少、教研效率低，教师成长和教学动力不足，导致教育发展不均衡。

问题解决思路

乡村教育发展靠教师，教师专业发展靠教研。高新区通过共同的愿景、合作的文化、共享的资源、多元的主体，依托学校、教育集团、名师团队、区教研室组建了校本、集团、名师、专项四个教研联合体。以教研组长、教务主任、名师团队、区教研员为核心成员，以学科教师、青年教师为普通成员，进行教-研-评-训工作，探索了多层次、多方位、多视角的教研联合体，促进城乡教育一体化发展走新走实，效果明显。

问题解决举措

(一)建立教研基地，校本教研联合体有作为

2020年高新区各校以优势学科为基础建立一个校本教研联合体，教研员蹲点指导，成熟后复制多个教研联合体。备课管理强化一个“实”字，注重预设与生成，每月有评比，评比有反思；课堂教学讲究一个“效”字，规范课堂行为，确保有效性；作业布置做到一个“精”字，有针对性精心布置作业、用鼓励性语言精心批改作业、个性化督促精心反馈作业；课后辅导坚持一个“恒”字，以生为本，持之以恒做好培优补差工作；科研教改追求一个“新”字，人人参与、专家指导、线上交流常研常新。

(二)扩充教研资源，集团教研联合体有特色

2022年高新区成立六个教育集团，用“名校+弱校”实现了教育集团“全覆盖”,同步建有6个集团教研联合体，月月有活动，活动见效果。

1.凝聚力量，统一步伐。确定了“一结”“二定”“三统”“四同”“五联”“五共”教育教学策略。一结：师徒结对；二定：定期进行教学研究、定期进行优质课评比展示；三统：统一教辅资料、统一监测、统一分析；四同：课程设置同步、教学进度同步、质量监测同步、教师培训同步；五联：联合教研、联合监测、联合评卷、联合活动、联合宣传；五共：理念共享、文化共融、资源共用、业务共进、制度共建。

2.雁翼助航，高效课堂。各集团开展了教师素养提升活动，如第二教育集团的“艾兴杯”课堂教学比赛，第六教育集团的“责任杯”解题能力赛，第一教育集团的“弘毅杯”基本功提升活动，第四教育集团的“创新杯”等教学技能竞赛，促进了教师素养和教学技能的提升。

3.多彩活动，精彩绽放。集团教研联合体促进学生系列活动的开展。如4月读书月，各集团教研联合体开展了“一日书香，一生阳光”读书活动。6月，第二教育集团教研联合体开展学生演讲比赛、讲好红色故事等活动。

(三)名师示范引领，名师教研联合体受欢迎

南昌高新区出台了《高新区名师管理办法》,全区创建了34个名师教研联合体，均为“1+3+6”模式，即1名主持人，3名农村、薄弱学校教师，6名青年教师，制定了《名师教研联合体成员五年成长规划》,给予最高35万元名师绩效考核奖励。

1.规划中定位。名师教研共同体充分发挥名师的专业引领、辐射作用，帮助青年教师专业成长，造就更多的优秀教师，制定五年发展规划，具体包括工作目标、工作要点和工作机制等内容。让名师教研联合体真正成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。

2.理论中寻力。名师教研联合体组织《给教师的100条建议》《不做教书匠》《音乐教育心理学》等教育名著阅读活动，举办“读书分享会”,逐步建构有效教学的自我审视的思维习惯和有效教学反思的行为习惯。

3.活动中觅智。名师教研联合体每年开展名师课堂30多次，有线上线下、同课异构、师徒同台、名师同台等多种方式。充分调动骨干教师的积极性，发挥其教育教学经验丰富、基本功强的优势，让他们分享课堂教学的点点滴滴，将成功的喜悦、失败的教训一一呈现，给成员以启迪，为他们业务水平的提高指明了方向，也促进了成员们之间互相学习、互相了解。

4.互动中分享。名师教研联合体以自主学习为主，定期进行讨论式学习，座谈交流学习体会。相互听课、评课进行反思学习。在讨论中，成员碰撞出思维火花，产生心灵的共鸣，大家相互学习，真诚交流，共同提高。

5.耕耘中升华。通过名师教研联合体多年来的学习与实践，学员们逐步提高了对新课程的理解与认识，提高了对有效课堂的实践与反思，活动后写出学习心得体会、教改方案、工作总结、教学反思、教学案例，促进了团队及每个成员的发展。

(四)突破发展瓶颈，专项教研共同体有亮点

1.劳动教研联合体。利用劳动教育示范区的优势，重视劳动育人功能，利用劳动作业设计评比、培育劳动素养沙龙、劳动教育研学堂、开展劳动教育课题研究等活动，促进劳动教育的发展。

2.阅读教研联合体。制定了《高新区中小学“洪城慧悦读”行动方案》,开展了好书荐读、书香寒暑、谷雨诗会、“我的读书故事”征文比赛等“慧悦读”系列行动，还有教师读书会、“我和作者面对面”等活动，积极引导师生养成良好的阅读习惯，建设书香校园，阅读活动蔚然成风，家长学生踊跃参与。

3.幼小教研联合体。开展阅读分享、艺术融合、特色展示等多主题幼小衔接活动。还组织幼教名师送课下乡，农村幼师到城区幼儿园跟岗学习，促进城乡幼师教学水平共同提升。

(五)教研评训一体化，评后培训促发展

配合上级部门开展质量监测工作，分析监测结果，针对问题，研究反思，从学业均衡、学习习惯、阅读策略等方面进行教研培训，还有无纸化测试评价、课后作业评价等方式促进学生全面发展。

针对评价发现的问题，探索构建“高新区教师发展369模式”，即“新教师、骨干教师、首席名师三个层次；从新教师到省名师六步台阶；每年上好一门课、带好一个班、获得一次奖、发一篇论文、做一个课题、制一节精品课、育一个成功案例、获一个教学成果奖、领一批老师成长‘九个一’活动”，以全局性、体系性的宏观关照促进教师专业发展。