深耕教师评价体系建设 锻造高素质专业化教师队伍

陕西省大荔县第二实验小学为积极响应《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，以及陕西省《关于深化中小学教师职称制度改革的通知》等文件精神，立足校情、锐意改革，以《大荔县中小学教师职务年度量化考核表》为基础，系统构建了“幸福园里的‘大先生’1419”评价体系，聚焦“为何评、评什么、怎么评、结果如何用”四个核心维度，探索新时代教师评价的校本化路径，旨在锻造一支具有大情怀、大使命、大本领、大境界的“大先生”队伍。

学校以新时代教育家精神为灵魂，坚持师德师能并重，完善教师专业标准，强化教育教学实绩评价，健全激励约束机制，全面提升教师教书育人能力，精心围绕立德树人根本任务，贯穿教书育人全过程，构建了“幸福园里的‘大先生’1419”评价体系。该体系旨在培养担当民族复兴大任的时代新人。

其核心框架为“1”个核心——新时代教育家精神，“4”大维度——大情怀（理想信念、爱国精神、仁爱之心）、大使命（为国育才、责任担当）、大本领（扎实学识、育人能力、创新思维）、大境界（道德情操、视野格局、人格魅力），“19”个观测点——在四大维度下，细化分解为19个具体可评的关键要素（如：理想信念、爱国精神、政治立场、政治学习、依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表、实践育人、综合育人、教学育人、学科育人、课程育人、荣誉成果、拔尖创新等），全面勾勒新时代“大先生”的立体形象。

评价实施是改革成败的关键。学校构建涵盖建设、宣传、考核、监督、保障的师德长效机制。通过“师德标兵”评选、典型微视频宣传等，实现理想信念教育常态化、榜样宣传立体化、评价机制系统化、奖惩机制精细化，筑牢师德根基。针对入职教师（雏雁）、骨干教师（青雁/英雁）、卓越教师（领雁） 三个阶段，设计“星雁工程—种子培养—素养跃升”三条路径，聚焦“阅读滋养、课堂研磨、课题研究”三维能力提升，形成有支持、有激励、有竞争的专业成长生态。

教师以“教师学习研究共同体”（如学带名师工作室）为主体，以“专业知能提升活动”（培训、阅读、课例展示、教学节）和“发展动力激发活动”（挑战性任务驱动、思想凝练）为两翼，探索基于“三维双系统”（三维：生态互动、教师专长、个性特质；双系统：内驱力+外驱力构成的动力系统，专业知识+发展能力构成的赋能系统）的培养模式，通过专家指导、师徒结对（星雁工程）、成果展示等，绘制教师综合素养提升清晰路径图，明确提出“一年站稳讲台（夯实基础）、两年站好讲台（提升效能）、三年站靓讲台（形成特色）”的三年发展规划，贯通理论学习与实践创新，引导青年教师在教育家精神引领下，助推教师向教育家型迈进。

学校建立“校委会领导、同事、学生、家长、员工、社会评价+教师自评”的“6+1”多元评价体系，确保评价视角全面。校委会领导：基于学校战略与教学管理要求评价；同事：从教学协作、业务能力等日常接触中提供真实反馈；学生：作为直接受益者，评价教学方法与态度；家长：从家校共育角度，评价教师对孩子成长的影响；员工：评价教师在服务保障工作中的协作配合；社会评价：反映学校教育的社会认可度；教师自评：促进自我反思与主动发展。

评价的生命力在于结果的有效运用。学校将评价结果深度融入教师队伍建设和学校治理，为教师职务评聘提供客观、公正、透明的关键参考。作为各级各类优秀教师、模范评选的核心标准，树立鲜明导向，激励创先争优。

评价结果是实施分层分类培养“星雁计划”的基石。根据评价结果，精准定位教师发展层次。“领雁”工程：培育学科带头人与名师，发挥引领辐射作用；“英雁”工程：聚焦培养省市教学能手，提升教学核心竞争力；“青雁”工程：着力夯实骨干教师力量，培育学校中坚；“雏雁”工程：助力新教师（种子教师）快速适应与成长。由此，学校呈现出“头雁领航、强雁带动、群雁竞飞”的雁阵式教师发展的蓬勃景象。

学校的教师评价改革，是一场指向未来、赋能师生的深刻变革。学校坚信，通过“1419”评价体系的科学引领与扎实运行，将激励和引导全体教师自觉践行教育家精神，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，争做新时代的“大先生”。

致力于为每一位教师搭建绽放光彩的舞台，铺就通往卓越的成长之路。这场改革不仅是为大荔县教育高质量发展注入强劲动能，更是为培养担当民族复兴大任的时代新人筑基固本。大荔县第二实验小学将携手同行，在深化教育评价改革的征途上持续探索，共同谱写大荔县第二实验小学立德树人的崭新篇章。