浙江宁海县中心幼儿园教育集团：以三维革新激活“植美”新生命力

作为拥有70年历史的老园，浙江省宁海县中心幼儿园教育集团正以课程、评价、环境三维革新为支点，让深耕70载的“植美”教育理念绽放新的光彩。

“以美为灯，向光而行；以‘植美’之心，守望每一颗种子的生长。”这句话源自园所的文化手册，也是园长陈晓燕于一年前接手这所老园时对自己立下的承诺。作为新一任园长，她既心怀敬畏地承接“植美”的文化根基，也清醒地意识到：70年的积淀是最肥沃的土壤。老园的生命力在于让“植美”思想在当代儿童的生活中绽放新的光彩，让美的种子在新时代的土壤中自在生长。

课程之新：从“植美”走向“智美”的融合之路

在我国著名幼儿教育专家张雪门“行为即课程”思想的指引下，幼儿园不断深化“近文化、近生活、近经验”的课程路径，并确定了“从植美到智美”的课程发展新方向。“我们不仅要让孩子看见美、表现美，更要引导他们在真实问题中‘用美思考’，在合作探究中‘因美而通’。”陈晓燕介绍，在“小花园的春天”项目中，孩子们不仅观察记录植物的生长，更尝试设计自动浇花装置，用自然材料搭建昆虫旅馆，实现美育与科学、工程在真实情境中自然交融。这种课程设计让“美”成为幼儿理解世界、创造改变的一种思维方式。

评价之进：从看见成长到支持成长

在原有“深察、深研、深玩”评价体系基础上，幼儿园进一步推动“证据导向、支持为先”的评价改革，借助“玩事深呼吸”评价教研研究，探索“游戏—教学—教研”的深度融合与良性循环，实现游戏与教研的同呼吸、共生长。

陈晓燕表示，评价不是为了证明，而是为了改进教师的理解，支持孩子的成长。在定期开展的“案例复盘会”上，教师共同分析幼儿档案中的关键片段，从思考“幼儿为什么这样做”走向“我还可以怎么做”，推动评价从回顾性的观察记录转向发展性的教育指导，从而实现以评促教、以评助学。

环境之变：从美的呈现到美的共创

历经建新园、拆老园、搬新园的变迁，幼儿园将老园的文化、老园的故事以新的方式驻入新园。陈列老物件的“老园故事档案馆”、承载植美文化的享美空间、只有孩子能站直的“地下王国”，无一不是园所文化与儿童想法落地生根的见证。

陈晓燕认为，环境是“第三位教师”。她推动“可叙事的环境”创设计划，鼓励各园区从“装饰性美陈”转向“有故事感的空间”。“孩子们不仅是环境的欣赏者，更是共建者。我们要让每一面墙、每一个角落都‘开口说话’，说的不是成人的道理，而是孩子的探索故事。”陈晓燕说。环境因此成为课程的生发场、经验的承载地，也成为“植美”理念最沉默也最有力的表达。

站在70年的新起点上，幼儿园计划进一步拓展“植美”的边界，构建没有围墙的美育共同体，并推动家长美学工坊、社区艺术导师库等项目，让家庭、社区成为美育的同行者，形成“美美与共”的教育合力。