鄂尔多斯市康巴什区第五小学东校区：深耕小班化实践 培育个性化成长新生态

教育的目标之一，是唤醒每个生命的内在力量，让每个孩子都能在适合自己的成长节奏中绽放光彩。小班化教育，正是承载这一目标的重要载体——它以少而精的班额优势，打破传统大班教学中平均用力的局限，为“看见每一个、支持每一个、赋能每一个”的教育追求提供了可能。

自内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区第五小学东校区创办以来，集团便锚定小班化教育方向，根植集团“问真善美之道，做更好的自己”文化理念，以“尚美，遇见更美的自己”为教育理念，以学生为中心，从空间重构、课程重构、育人方式变革、支持差异化发展、家校协同等多维度探索实践，试图破解集团教育同质化难题，实现集团问道教育优质个性化发展。

以学生为中心 重构空间治理

“环境是无声的教材，它以其独特的语言，潜移默化地塑造着人的心灵与行为。”小班化教育的核心是“看见每一个、适配每一个”，而空间作为教育的隐性载体，正是这一理念落地的关键支撑。

东校区从启动之初，集团就打破重展示、轻互动的传统空间建设思路，从孩子发展的角度出发，将孩子的需求放在首位，与学生共同设计课程、建设专属自己的学习空间，推动空间治理从静态展示向动态互动转型，真正实现空间属于学生、成长源于体验。

东校区开放了校园的所有区域，分年级、分学科承包各个空间，师生共同动手建设，构建了一个又一个或大或小的学习空间。学生作品不再是精挑细选的展品，而是通过大众评审制由全体学生投票评选，让每一份创作都能获得认可与反馈。每个区域也都活了起来，互动率也越来越高。

以“非遗五小”羊毛毡课程馆为例，从课程馆的选址、布局到搭建课程空间，都由师生共同完成。课程馆里摆放着桌椅、工具和材料，学生课余时间就可以来戳一个小作品；羊毛毡社团课也在这里进行，随着学生在这里的使用频率越来越高，这里已不再是一个静态的展馆，而是一个可互动、可上课、可评价的活力学习区。

为强化空间治理效能，学校打破传统扣分模式，创新推出“校园主理人”机制与区域自治体系，让学生成为校园小主人。校园区域自治，就是将校园划分为课程馆、游戏区、闲鱼物流站、食堂、宿舍等功能区域，每区设1-3名主理人，负责区域的建设、使用与秩序维护。通过“主理人招聘—面试—上岗—每周复盘”全流程选拔学生主理人，保障学生有序参与。

每个区域的规则也由学生自主制定，通过“全校意见采集—班级提案研讨—校级代表表决”机制，由学生征集规则建议、自治委员会讨论完善，学生自主绘制、撰写规则并张贴于公共区域，实现区域规则自主制定、自觉遵守、自我监督。

此外，安全管理打破仅由教师负责的规定，对发现安全隐患的学生授予“安全小卫士”称号并奖励校币，将全校500多名师生都变成了安全员，随时发现校园里的安全隐患，强化全员安全责任；劳动竞赛取消了德育处布置、班主任选派的模式，改为海报招募、学生自主报名并通过初赛和复赛选拔；还有“学生讲堂”的申报与开讲、“校园吉尼斯挑战赛”的申报与规则制定、寒假项目学习的选择等，学校致力于让每个学生深度参与学校治理，在实践中培养自主意识与责任担当。

发现差异 看见每一个学生

东校区每班30人左右的规模，为“看见每一个、支持每一个、赋能每一个”的小班化教育提供了天然基础。基于此，集团探索了小班化教育实践路径。

一是看见每一个：精准把握学生需求。

课堂关注百分百：针对课堂“眼里有案无人”的情况，推行“人人使用学情观察分析表”机制，要求教师在课堂上关注100%的学生，逐步走向小班化教学的课堂样态。

作业面批百分百：把作业“面批百分百”作为一项重要的教学常规来推行，教师在与学生的面对面互动中，完成从简单的打勾打叉到诊断思维的深度对话转变，结合学情表，为学生做出精准的学习诊断，提供个性化的指导。

家校联动百分百：以班主任为核心开展班级家校小教研，联动所有代课教师全面掌握学生情况；召开3—5人小型家长会，倾听孩子成长故事，深化家校共育；一年级及新接班班主任推行每日一访机制，即每天重点关注1名“美宝”，以儿童能接受的沟通方式倾听兴趣爱好与校园体验，结合家长反馈与课堂表现形成学生初始画像，为个性化教育提供依据；开设学生讲堂，不设门槛，鼓励学生分享特长，让每个孩子的潜能都被看见。

二是发现每一个：珍视微小进步。

成长展示百分百：以“儿童的微小进步值得被珍视”为原则，每月推送《美宝家长信》，用图文形式记录儿童闪光瞬间，让儿童感受到自己的每一点努力都被关注，提升归属感与自信心；组建“心光护卫队”，在各楼层设置心理树洞，倾听学生心声；通过作品展、光荣榜、五育美宝、红领巾讲解大赛、吉尼斯挑战赛、“教育是什么”展示牌、作业展等形式，实现学生展示百分百。

三是支持每一个：提供适切成长助力。

个性支持百分百：课堂学习中为学生提供思维支架，活动中保障专属区域与充足资源；教师研修聚焦学生自治、个性化教育等核心议题，联动校内外优秀教师分享实操经验，提升教师读懂儿童、引导儿童的专业能力。

针对特殊需求学生精准施策。如学生小辉思维敏捷但课堂注意力不集中，教师通过多次观察分析，为其设计“查字典比赛方案设计与组织”的个性化任务，充分释放其能力优势，让其在适配的平台上实现成长突破。学校看见不同孩子的需求与能力，并为其提供适合的支持与帮助，让每个孩子都能在适合的平台上成长。

四是赋能每一个：构建家校共育生态。

陪伴成长百分百：集团成立10个美好陪伴亲子成长营，通过互动引导、每月奖励等不同形式，吸引家长积极参与，东校区500余名家长累计发布日记5000余篇，形成“家长—班主任—家庭教育指导师”多向赋能的共育生态体系，唤醒父母的育儿初心，让家庭成为学生成长的重要支撑。

在集团问道教育的精心培育下，东校区经过两年半的小班化教育实践，已完成“临摹筑基”的积累，稳步迈入个性成长的新阶段，秉持“尚美，遇见更美的自己”的理念，让每个生命都在小班化教育的沃土上活出自己的美好模样。