长沙雅礼洋湖实验中学构建全域思政育人新生态

多年来，湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学深耕大思政课育人实践，关键在于打破课堂边界、贯通知行场域。学校紧扣培养什么人、怎样培养人、为谁培养人根本问题，系统构建“全员参与、全程融入、全方位展开”的育人新样态。

在这里，思政课走出教室、融入生活，实现从单一理论宣讲向多元协同育人转变，走出了一条“在体验中传递价值、在对话中启迪思想、在思考中引领成长”的本土化思政育人路径。

体系筑基：搭建全域覆盖的大思政育人格局

思政课何以谓之“大”？学校以系统性思维重构育人场域，推动思政教育从一门课程走向一套体系，从一时教学延伸为全程育人，实现了时间、空间与主体的三重拓展。

学校着力塑造“人人都是思政教师、处处都是育人课堂、时时都是教育契机”的生态。学校领导带头“上讲台、进团校”；中层干部深入专业团队担任思政导师；党支部书记将思政融入日常班会；学科教师挖掘课程思政元素，如生物课融合劳动教育、历史课唤醒红色记忆、地理课树立生态自觉……思政教育成为贯穿学校教育血脉的浸润式存在。

同时，学校主动打破校园围墙，将课堂拓展至社会。湖南第一师范、雷锋纪念馆等红色地标成为“行走的思政课”实践基地；长沙银行等企业平台引入“职场思政”案例；社区服务、乡村振兴调研等活动，引导学生在真实社会场景读懂国情、明晰青年责任。思政教育由此从平面教材走向立体生活，转化为可触摸、可参与、可感悟的立体生活课堂，实现知识传授向生命对话、价值认同的深层跃升。

路径创新：走实“体验—对话—思辨—成长”育人链条

完备体系是骨架，创新路径是血脉。学校坚持以学生为中心、以成长为导向，以体验、对话、思考、成长为逻辑，设计出富有感染力、思辨性与生成性的实践路径，让价值观教育做到可知可感、可思可行。

学校领导把思政课上到了团校里。“如果你身处1919年的北平，你会走上街头吗？”在党委书记姚国正主讲的团课《接青春之火，续百年荣光》上，没有标准答案，只有真诚叩问，学生通过角色扮演走进党史关键场景，感受信仰的力量。

课堂后半程，围绕“当代青年何以担当”，师生展开圆桌对话。姚书记以“过来人”身份分享经历，学生畅谈困惑与设想，思想在碰撞，情感在共鸣。一名学生写道：“以前觉得‘跟党走’是口号，今天才明白，那是无数青年用生命铺就的路，而我，也正在这条路上。”

中层干部把思政课上到了专业队中。学校党政办主任王菁作为美术队思政导师，始终贯彻以美育人理念。她指导美术特长生开展《画说中国》主题创作，学生临摹《清明上河图》，在笔墨勾勒间感悟诚信经营、邻里和睦等跨越千年的价值传承。王菁引导学生思考：“古人在画中留下的不仅是市井风貌，更是中华民族的精神图谱。”

更富有教育意义的是，王菁组织学生走出画室，开展“画笔下的中国精神”社会实践活动。在创作《巷口修鞋匠》过程中，学生通过观察访谈，深刻理解了“匠人精神”；在描绘《校园十二时辰》时，通过刻画保安、保洁、食堂阿姨的身影，懂得了感恩与尊重。“美术教育不仅要培养审美，更要在创作中树立正确价值观。”王菁总结道。

教务处副主任、合唱团思政导师张明月将排练打造为情感教育课堂，她注重作品背景讲解，从《黄河大合唱》的创作历程到《我的祖国》的时代意义，让学生在理解中演唱。排练《黄河大合唱》时，她设计情感体验环节，让学生想象身处抗战年代，用歌声表达对祖国的热爱，引导学生代入抗战历史语境，用歌声抒发民族气节与爱国热忱。

教育处副主任、排球队思政导师马志斌开创了“赛场上的思政课”。虽非专业教练，但他相信体育是人格教育现场，竞赛中蕴藏着团队协作与意志锤炼的契机。训练比赛时，他常在场边引导：“刚才那一分，赢在个人突破还是彼此信任？”“面对逆境，除了技术我们更需要什么？”通过即时提问，帮助学生理解何谓拼搏、团结和尊重。

在马志斌的引导下，排球队先后开展母亲节感恩行动、国庆告白祖国等活动，让价值内涵落地生根。队员写道：“马老师让我们明白，体育最终是教育——教我们如何与他人相处，如何面对成败，如何成为一个更好的人。”

支部书记把思政课上到了班会上。高二党支部书记张辉开设的《明明白白过高中》系列班会课，围绕纪律与自由、权利与责任、个人与集体等成长核心命题，设计了诸如“自习课能否自由讨论？”“班级公约该由谁制定？”“卫生值日迟到该如何处理？”等极具代入感的讨论议题，这些看似细微的日常问题，成为思政教育的鲜活素材。

课堂上，学生通过情景剧还原矛盾、通过辩论赛交锋观点、通过“共识工作坊”寻求解决方案。在一节以“自习课纪律与学习效能”为主题的班会后，学生通过情景模拟、观点辩论与集体协商，共同起草并全员签署了《班级自习公约》。这份诞生于自主讨论的约定，明确了一人安静则人人受益、集体自律方能成就个人的朴素道理。它不仅是班级自治的实践文本，更是学生对规则内涵与公共精神的一次生动体认。张辉说：“好的教育不是告诉学生答案，而是和他们一起寻找答案。”

高三党支部的吴乔婷则擅长以道德两难情境，激活学生的思维深度与情感张力。在她的班会课上，“好友考试作弊该不该举报？”“无人监督时是否坚守诚信？”“集体利益与个人原则冲突时如何抉择？”等问题被提出。没有标准答案，没有简单说教，吴乔婷引导学生站在不同立场陈述、辩论、反思。

在一次关于“诚信困境”的讨论后，一名学生在周记中写道：“我曾经以为对错分明，现在才明白，成长是在灰度中寻找光亮，是在无人看见时依然选择正直。”吴乔婷通过创设思辨空间，让学生理解道德不是背诵的条文，而是在复杂现实中不断权衡、抉择并勇于承担后果的实践智慧。

学科教师把思政课上到了菜园中。生物教师将课堂延伸至“菜园子”，开展“一粒种子的旅程”主题活动。学生分组认领土地，亲自播种、浇水、除草、施肥，用影像和文字记录蔬菜生长的每一个阶段。一场突如其来的风雨后，菜苗倒伏，学生主动踏入泥泞扶苗、培土、搭架，劳动不再是硬性任务，而是守护生命、敬畏自然的内心自觉。

蔬菜成熟收获后，学生将亲手种植的蔬菜送往食堂、分享给教师、赠予社区老人。同步开展对话研讨：我们吃的蔬菜从哪里来？浪费食物意味着什么？人与自然应该如何相处？——这些问题没有停留在课堂讨论，而是化为学生日常的节约行动、环保倡议与对劳动者的真诚尊重。一名曾挑食的学生在实践报告中写道：“亲手耕耘才懂一菜一叶来之不易，今后我的餐盘绝不留剩饭。”

育人回响：让思政教育扎根青春成长沃土

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。雅礼洋湖实验中学的探索表明，当思政教育贴近生活、融入体验、激发思考，它就不再是外在灌输，而成为内在唤醒；不再是知识记忆，而成为生命实践。

经探索实践，该校学生逐步读懂新时代青年的价值内涵——爱国是平凡岗位的长久坚守，诚信是独处之时的内心自持，敬业是干事创业精益求精，友善是朝夕相处温暖包容。雅礼洋湖实验中学表示，未来将继续秉持育人为本、体验为径、思考为核的理念，不断拓展思政教育的广度、深度与温度，让每一堂课都成为价值的灯塔，让每一次体验都化为成长的力量，引导新时代青少年在民族复兴的伟大征程中绽放青春光彩。