河南登封北区小学探索“五课+五专”校本研修模式

在教育强国战略纵深推进的时代浪潮中，课堂教学始终是支撑教育高质量发展的核心引擎。近年来，河南省登封市北区小学紧抓“国培计划”项目县建设契机，将校本研修作为撬动课堂变革的支点，系统构建并实践了以“五课”为研修载体、以“五专”为发展路径的校本研修新模式。

经过两年的探索与实践，该模式不仅为教师专业成长注入了强劲动能，更有效提升了学校的整体育人质量，为区域基础教育改革提供了“北区样本”。

双轮协同：构建五课五专校本研修体系

登封市北区小学所探索的“五课”“五专”模式，是以立德树人为核心引领，指向学校教育教学高质量发展的校本研修生态系统。其精髓在于“求真”，扎根课堂真问题，系统推动教学行为的改进与教学理念的迭代，该模式与学校“博学求真，雅正立身”的校训一脉相承。

“五课”指备课、试课、观课、议课、改课五个环节构成的递进式课堂实践路径。它形成了一个从教学设计到实践检验，再到反思优化的完整闭环，确保每一次教研都聚焦真实的课堂问题，让教师在做中学、研中改。

备课环节，基于国家课程标准的精准解读与学情分析，教师需经历“自主深研—集体碰撞”的探索过程，确保教学设计既有理论高度，又能精准对接学生认知起点与发展需求。

试课是将集体备课的成果首次付诸课堂实践，检验教学目标的达成度、学生参与的真实度以及课堂生成，为后续观察与研讨采集第一手证据。

观课环节注重基于证据的精准观察，学校开发《课堂观察量表》，引导观课者聚焦“学生课中学习、教师语言、学生学后感受”的核心维度，让课堂现象转化为可分析、可研讨的真实数据。

议课则依据观课采集的证据，开展同伴互助式深度研讨，围绕具体问题结合理论进行分析，提出可行性改进建议。

改课是“五课”闭环的终点与新一轮教学的起点。教师整合议课成果优化教学设计，通过“一课多磨”实现教学能力的螺旋式上升，真正做到“一课一得，课课提升”。

“五专”是针对教师在“五课”研修中暴露出的能力短板，系统设计的专业成长支持体系，即“专业阅读、专业写作、专题研究、专业规划、专业发展共同体”，引导教师从经验型向研究型转变。

专业阅读是通过共读教育专著、研析课程标准等形式，为“五课”实践提供理论滋养，学校开展的“北区燃梦——博雅行动”读书打卡等活动，让阅读成为教师的日常习惯和专业底气。

专业写作强调“以写促思，以思促教”，以教学反思、案例分析、研究报告等形式，将实践中的探索与收获进行文字转化，帮助教师实现从实践操作到理性认知的跃迁。

专题研究引导教师将“五课”中发现的问题转化为研究课题，并组建研究小组，使科研真正扎根课堂、反哺教学，形成研教融合的良性机制。

专业规划基于教师“生手—熟手—成手—高手”的四阶成长体系，为每位教师制定个性化成长路径，让教师成长有方向、进阶有梯度。

专业发展共同体打破教师“单兵作战”的壁垒，构建了备课组、学科组、课题组、“青蓝工程”等多层次、立体化的互助网络，通过骨干引领、同伴互助、专家指导，形成资源共享、智慧共生的研修文化，助力教师在团队协作中共同成长。

聚力破局：借力国培推进研修变革

北区小学坚持推行“五课”“五专”校本研修模式，源于对学校结构发展瓶颈的反思，以及对回归教育本质、切实落实立德树人根本任务的追求。

作为一所年轻的学校，北区小学呈现出教师队伍年轻化、经验积累不足的特征，骨干教师比例偏低，专业引领力量短缺，校本研修缺乏对课堂教学中真实问题的持续追踪与解决探讨。此种学用分离的研修模式，导致教师专业成长效能低，阻碍了课堂教学质量的提升，系统性变革已成为学校发展的必然选择。

登封市成为“国培计划”项目县，为区域教师队伍建设带来了历史性机遇。“国培计划”引入的高校专家的学术支撑和跨区域研修平台，为学校系统化重构校本研修体系提供了至关重要的引领。北区小学通过积极申报成为区域首批校本研修试点校，在省市专家的指导下，将“国培”的宏观引领与学校的微观实践紧密结合。

将“五课”“五专”从理论转化为教育实践，北区小学经历了一个从破冰到持续，从点到面的系统化推进过程，其关键在于坚强的组织领导、科学的机制保障和全体教师的执着投入。

学校建立了“校长牵头+教学副校长分管+教导主任和教研组长执行+专家顾问指导”的机制，层层压实责任。同时，制定《北区小学校本研修实施方案》，并设立专项经费，保障硬件投入与资源建设，为研修的深入开展铺平道路。

团队组建过程中，学校采用“种子引领，分层辐射”的策略。通过自愿报名遴选出涵盖26名种子教师，组建核心团队先行深度参与高强度的专家面授、集中研修，率先实现理念转变和能力突破。随后，推行“1+X”导师制和“青蓝工程”，将研修理念与方法辐射到每一个教研组、每一位教师。这种“先行者探路、传帮带铺开”的模式，有效化解了改革阻力，实现了全员卷入。

学校将“五课”“五专”融入日常教学管理，形成了稳定的研修节奏：每周定期开展主题教研、集体备课展示、课例打磨；每日进行读书打卡、每月开展沙龙研讨、每学期开展读书分享；定期组织走出去观摩学习与请进来专家培训。这种浸润式的专业成长，使教师们将核心理念内化于心，活用于课堂。

成果显现：全方位催生学校发展变革

经过两年扎实的推进，“五课”“五专”催生了从课堂、教师到学生、学校的全方位变化，学生的综合素养在多元化的成长平台上得到了充分展示和提升。

课堂从教为中心转变为学为中心。以“目标—评价—活动—任务—问题—反馈”六环节为核心的“博学”课堂教学模式落地生根。课堂上学生自主学习、合作探究、大胆质疑成为常态，思维活跃度与参与度显著提升。教学从教师主讲转向了学为中心，评价贯穿始终，小组合作走向深入，课堂教学的效率和育人质量实现了质的飞跃，学生的主体性得到了尊重和发挥。

教师在研修中实现了专业成长。省市级名师与骨干教师数量逐渐增加，更为可贵的是教师心态与角色的转变：张权威主动跳出舒适区，重燃职业激情；王绍华以44份学生的高质量练笔回应家长质疑，赢得专业尊严；范聪聪坚持自我复盘，将教学改进变成日常的专业修行。

学生从“要我学”转向“我要学”，学习状态发生了根本性转变；基于多元评价的及时反馈，学生学会了自我反思与调控。

持续的研修让学校先后获评河南省郑州市教科研先进单位和登封市校本研修示范校。其“五课”“五专”双轮驱动研修模型在第五协作区全面推广，形成了互助共进的区域研修生态。凭借扎实提升的办学质量和鲜明的办学特色，学校赢得了“家门口的好学校”的社会美誉，实现了内涵发展与品牌影响力的双重跃升。