北京十二中附属实验小学系统设计“数学+乐学公园”实践课程

为了打破传统数学教学“重知识记忆、轻真实应用”的困境，让零散的实践活动变成系列的、有层次的项目，北京十二中附属实验小学依托毗邻经仪公园的地理优势，结合2026年国际数学日“数学与希望”主题，深度融合《北京市丰台区乐学公园课程建设指南（试行版）》要求，系统地设计了“数学+乐学公园”实践课程，让数学走出教室、走进自然、服务生活。

课程以“用数学点亮经仪公园”为大主题，按照“选点—对标—转化”的思路进行设计。

“选点”即精准挖掘真实情境。课程设计团队深入经仪公园，筛选出兼具探究价值与贴近学生生活特点的资源，例如树木、昆虫栖息地、公共设施等，确保学习任务并非凭空捏造，而是源自真实的公共空间。

“对标”即严格对准核心素养要求。确定资源后，课程团队对照《义务教育数学课程标准》与《北京市丰台区乐学公园课程建设指南（试行版）》，梳理出各年级段对应的核心数学知识，确保课程学习不脱离学科本质，避免出现“为了活动而活动”的问题。

“转化”是将公园资源转化为驱动性问题与物化成果。学校把公园资源转化为具备挑战性的驱动性问题，同时还设定了明确的物化成果。

六个年级围绕同一场域形成“一园多案”的梯度化项目群，且每个项目都遵循“准备—实践—总结”的完整实施闭环。低年级课程侧重让学生在公园中识别数与图形，练习分类方法，完成简单调查；中年级侧重开展测量、估算与数据分析训练；高年级则要求学生综合运用比例、面积、优化等知识完成方案设计与论证。这种“同一场地、六年递进”的安排，有效推动学生从被动接受知识，转变为主动参与的公园观察者、研究者、设计者与服务者。

在课程实施过程中，六年级开展的“昆虫公寓建构计划”是本次乐学公园课程实践中的一个典型项目课例。针对公园中昆虫栖息地已经变少的真实问题，学生需要综合运用数学测量、比例绘图、材料计算等知识，为昆虫设计并建造一座“公寓”。准备阶段，学生自主组建团队，通过网络查阅瓢虫、独居蜂等昆虫的筑巢偏好，走进经仪公园开展实地考察，最终完成《昆虫租客需求调查表》。实践阶段，学生根据调查得到的数据，先在A4纸上绘制公寓草图，再利用废旧纸板按照1:10的比例制作实体模型。制作过程中，学生自然而然发现了“房间太小难以切割”“屋顶未考虑排水”“楼层缺乏固定结构”等实际问题，并在教师与家长的协助下对设计进行迭代优化。总结阶段，各小组轮流展示模型与设计图，依托《方案互评表》，从“昆虫需求匹配度、数学应用、结构可行性、创意与美观”四个维度开展组间互评。

通过开展“数学+乐学公园”实践课程，学校打破单次研学、碎片化活动的局限，将经仪公园转化为可进入、可观察、可探究、可创造、可服务的育人场域，让数学学习从“解题”走向“解决问题”，从课本走向生活，真正实现了校本课程的系统化、进阶化与可操作化。