“学习素养视角下的项目化学习基本问题解析”研讨会举行

中国教育新闻网讯（记者 张春铭）项目化学习（简称PBL）作为当今全球教育领域的一个热点话题，成为落实学生核心素养的重要方式之一。为普及项目化学习理念，帮助学校和教师们更好地开展项目化学习，4月25日下午，教育科学出版社在京举办“学习素养视角下的PBL基本问题解析”专题研讨会。北京大学教育学院陈向明教授、上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任夏雪梅博士以及来自各地的中小学校长、教师、教研员和高校学生百余人参加了会议。

夏雪梅带领的团队针对我国中小学教师、学科课程教学现状，做了立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索，形成了重要的研究成果《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》（教育科学出版社2018年11月出版），引起了基础教育领域的广泛关注。研讨会上，夏雪梅针对广大读者普遍关注的PBL五大基本问题，就什么是素养视角下的项目化学习、项目化学习与各类学习和课程形态的差异、是否可以在学科中开展项目化学习、项目化学习对什么样的学生会产生更好的效果、学校和教师怎么开展项目化学习等问题为大家进行了解析。

夏雪梅指出，项目化学习的思想源于杜威的“做中学”的经验学习，以及其弟子克伯屈的设计教学法（project method）。在今天强调核心素养的全球化背景下，其实这个“project”经历了第二次的本土化历程，素养视角下的项目化学习是对100年前的设计教学法的一个迭代。它是指学生在一段时间内通过对真实、有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再建构和思维迁移，最终指向每个孩子的心智自由。项目化学习是为了将学生的差异变成资源，但夏雪梅同时指出，项目化学习对不同的学科有不同的效应值。老师们可以结合学科特点，选择不同的探索路径。同时，夏雪梅还表达了真挚的期望：不希望项目化学习太热，因为教育界其实从来不缺热点，缺的是一种专注和坚持，希望大家都能以严谨的学术研究态度来对待当下兴起的PBL热，始终以终身学习者的心态来审视它。

在互动环节，现场来宾就项目化学习设计的过程、在学校学科中所占比重、跨学科的概念如何充分融合到项目化学习设计中等问题与夏雪梅博士进行了探讨。陈向明教授作为活动的特邀嘉宾也从项目化学习的概念、实施中面临的问题、与其他课程理论间的关系等方面提出了自己见解。研讨会为项目化学习的初探者提供了借鉴与参考。

《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》，夏雪梅 著，教育科学出版社2018年11月出版