停课不停学 充分调动北京特级校长、特级教师群体 北京第一时间交出有温度的答卷

延期开学、“停课不停学”！教育部应对疫情的哨声吹响后，教育该如何进行成为老百姓关注的焦点。北京市委教育工委、市教委第一时间响应。按照教育部“停课不停学”的最新回应要求，针对非常时期潜在的教育教学问题，特别是延期开学后可能出现的问题，充分调动北京特级校长、特级教师这一特殊群体，对“不蹭热度、带有温度的教育应该是什么样子？”“‘停课不停学’的真正内涵究竟是什么？”这些社会高度关注的问题给出了深度解答。

成长不能等，坚决反对“线上满堂灌”

开学、考试可以延期，但孩子的成长容不得一点儿延迟。真正的“停课不停学”就是要满足好孩子源源不断学习的需求，尽可能减少孩子的成长损失。

2月17日，原本是北京中小学开学日，但因为疫情，春季学期延期开学。据了解，各区教委、各校老师已做好准备，2月17日起，指导中小学生“线上”学习。教育部门同时也明确，延期开学是假期的延续，各校均不得以任何形式集体组织上新课，也不得举行任何形式的线下教学活动和集体活动。

不同学段学生的学习成长需求差异非常大，小学、初中、高中，低年级、高年级、毕业年级等不同学生群体的学习状态各有不同。“线上满堂灌”的做法更是要不得。“北京的‘停课不停学’绝不是简单的给学生一套网课，对着屏幕从早看到晚，而是提倡本校老师、本班班主任结合自己学生学习特点，筛选学习资源，指导学习内容。”北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕建议老师要加强对学生的线下指导，特别是借助这个契机，引导学生努力尝试线下的自主学习。

古城小学的叶艳校长说，学校需要结合学生的年龄特点，指定专人对众多的学习指导资源进行必要的筛选，把筛选出的学习资源按年级分类推荐给教师；教师要将学校筛选出的学习资源过目了解，结合所教年级学生的心理特点和认知特点，结合学生居家学习遇到的实际问题，拟定出学习策略和方法推荐给学生。我们确保学生每天在线学习不超过1小时，线上更多的是指导，把更多时间用于线下学习。

除了身体的成长、知识的增长，北京许多校长和老师还关注孩子家国情怀、社会责任感等方面的成长。“对祖国的热爱，对社会的责任，自我教育与自我管理的能力，健康的身体和心理素质等，有很多比知识更重要的东西，都是这段特殊的宅家时期所需的重要学习内容，不一定都在线上学。”五一小学校长陈姗说。

生活即教育。中关村三小校长刘可钦认为，每一个重大真实的事件，对于正在经历中的学生而言，都是培养其世界观、人生观、价值观的关键时期。抓住这些关键，通过教师团队的设计和引导，用项目学习的方式、用研究的眼光看待正在发生的历史，学会思考，学会形成自己的观点，都是一堂堂很好的生活大课。

量身定制课程“营养餐”，毕业班不乱、不断、不泛

面临高考的孩子已经焦虑恐慌怎么办？疫情导致的延期开学会不会对孩子的成绩造成影响？毕业班的学生该如何在家复习备考？不同于其他学段还有时间换空间的余地，延期开学所带来的紧张感，让初三、高三的学生和家长感受得更为真切。特级教师们建议毕业班的老师和学生有三点需要格外注意：复习节奏不能乱、复习过程不能断、复习资源不能泛。作为学生，无论是否有疫情，是否延迟开学，原有的复习计划都应该有条不紊的进行。这个时候面对大量免费资源如潮水般涌来，对于考生来讲，一定要在老师、家长的分析指导下，选择对自己最有用的资源，避免盲目选择。 

而“停课不停学”的任务之一就是要针对不同年龄段的孩子，做好教育供给，让每个学生都能够获得量身定制的学习“营养餐”。在中关村一小，学校充分发挥教师的专业智慧和专业指导能力，根据年段、学科特点通过“自主学习单”等形式落实学习任务，培养学生自主学习能力和自我管理能力，达到“趣温故、宽视野、研究+、身体长”的目的。所以，线上学习首先需要老师的精心筛选和组合，而不是把海量的资源直接推给孩子。 

在这个特殊时期，学校要有化“疫情危机”为“教育契机”的能力，使孩子们“不停学”的宅家生活在丰富的同时，更加有价值有意义。“可以依据学生年龄特点、学科特点分类分层设计更具内涵的作业，包括阅读、实践、探究、锻炼、表演等等，而不是盲目的喊喊口号录个小视频，摘点信息弄个小报。”五一小学的校长陈姗认为，“停课不停学”不仅是让我们重新考虑教学方式的变革，更要让我们在更高站位上思考教育内容、教育思维的变革，这才是对我们的孩子真正的教育，从另一个角度讲，这次疫情也是一次难得的教育资源。

寒假2.0版：家长要成为最亲密的老师

疫情首先给教育带来的冲击是什么？如果真正关注孩子的需求和成长的规律，就会意识到：从武汉封城、延迟开学的消息发出那一刻起，孩子原来意义的寒假就结束了。他们本应该在庙会、博物馆、滑雪场中增长见识、强健体魄，本该在丰富的旅行生活和多彩的实践活动中开拓眼界。然而疫情的到来，这些都化为泡影。 

孩子宅在家中的寒假究竟该怎样度过？是沉迷游戏、散漫度日、日渐焦虑？还是快速适应这种变化，不虚度每一寸光阴？教育的责任感在感召每一个教育人：校长、老师以及每一个家长都必须快速行动起来，努力构建育人共同体，引导孩子度过这个特殊但不失意义的寒假生活。 

在这个延长版的寒假，如果说学校的班主任和老师承担着隔空教育的重要作用，而作为孩子第一任老师的家长，则要成为特殊时期孩子最亲密、距离最近的老师。房山区良乡四小校长李红莲认为，与以往的假期比，居家生活的孩子们更需要社会交往、运动，需要丰富的生活样态。“对于很多家庭来说，很少有如此长的时间陪伴与如此近的距离接触，这对于良好亲子关系的确立是难得的机会”。为了帮助家长提高陪伴质量，李红莲校长没少花心思：例如把家庭游戏推荐给家长，让家长拿来就用；针对孩子玩手机问题，建议家长设立手机驿站统一管理…… 

在海淀实验小学，每个孩子都要获得“居家成长”。学校利用微信平台，及时给家长以指导和帮助，让孩子们积极行动、“花式隔离”：丰富知识学起来，各门才艺练起来，亲子运动做起来，家务劳动干起来……将家庭变成第二课堂，将隔离期变为成长期，孩子们不失去快乐、不虚度光阴、不辜负成长。

不去教室，老师依然战斗在一线

开学推迟了，老师是不是也拥有了“加长版寒假”？虽然不用像往常一样去教室，但老师们在疫情时期的特殊工作状态也增加了教育的温度。 

对中小学教师来说，除了每天统计汇总学生健康信息外，因“停课不停学”陡增的工作量也需要他们作出“牺牲”。这种“牺牲”是要老师拿出更多的时间、精力，以高度的责任感去指导学生完成这段特殊时期的学习。研究学情、分析资源、合理筛选、精准推送、及时监督、有效沟通……老师虽然不用与学生面对面，但“停课不停学”对老师的工作提出了更具体更细致的要求，尤其是为班级的每个学生提供覆盖德智体美劳各方面的精准教育供给，这对学校的管理和老师的教学工作都是极大的考验，也是提高教育治理现代化水平的具体体现。那些不做筛选直接把线上资源甩给学生、机械照搬网络课程的行为，都是不负责任的做法。 

对外经济贸易大学附属中学校长刘国雄认为，在线学习与在校上课最大的不同就是教师不能像过去那样“抓”学生，因此自主教育、全员管理、家校协同显得更为重要。自主教育，就是要实现由“管”到“不管”的提升，真正发挥学生居家学习的自主性；全员管理，要求老师细化分工，确保“一生一导师”，落实班科老师“网络联席会”制度，实现全员育人；加强家校沟通，老师要让家长做到“五个”知晓：知晓设计理念、知晓时间安排、知晓课程设置、知晓课堂表现、知晓情绪状态。此外，还需要加强全过程监督、评价、反馈，形成管理闭环，及时解惑、答疑，确保“停课不停学”效果最大化。 

北京市委教育工委副书记、新闻发言人李奕说，如果说战“疫”时期，教育有了特别的温度，那么这份温度一定来源于全体教育工作者的创新与付出，来源于全社会对孩子成长的关心和关爱。“停课不停学”是一份考卷，每一位教育工作者、家长和成年人都是答卷人，答好这份考卷是全社会的共同责任。（中国教育报-中国教育新闻网记者 施剑松）