大连理工大学：打造国际化人才培养“优质苗圃”

在教育强国建设加快推进、高等教育对外开放迈向内涵发展新阶段的背景下，中外合作办学凭借本土化、高质量等独特优势，正发展成为培养具有全球竞争力高层次人才的重要载体。

大连理工大学是改革开放后国际化办学的最早实践者之一，其国际化探索最早可追溯至1979年邓小平同志成功访美后，两国签订的科技管理和科技情报合作议定书中的一个子项目——成立大连培训中心。当时，中心选址在大连工学院（大连理工大学前身），由原国家科委、国家经委与教育部共同组成委员会领导，与美国纽约州立大学布法罗分校合作，面向国内大中型企业负责人、政府相关部门干部及大专院校从事企业管理的骨干教师开展现代企业管理培训。中心不仅创设了中国现代管理教育的第一个国际化合作交流平台，也成为中国现代管理教育的发源地、MBA教育的发祥地、案例教学法的首发地。一直以来，大连理工大学将中外合作办学视作拓宽国际合作资源、提升本土育人水平、服务国家战略需求的关键之举。立足“双一流”建设与理工科优势，围绕“提质”与“增效”两大核心，将合作办学纳入学校发展全局，形成覆盖日本、白俄罗斯、英国、美国、澳大利亚，涵盖本科、硕士、博士多层次的中外合作办学格局。通过在课程体系构建、国际化师资建设、教学质量保障、管理机制优化、资源整合配置、合作模式创新等方面的系统性实践，致力于打造一个既能“引进来”优质资源、又能“走出去”输出中国方案的人才培养“优质苗圃”。

明晰发展定位：新时代中外合作办学的价值塑造

学校以“开放促改革、合作强优势”为核心理念，紧扣提质增效、精准对接、全球协同导向，构建“区域布局优化+内涵质量提升+机制活力激发”新范式，致力打造东北亚高等教育开放办学标杆。

学校将合作办学作为区域布局的“压舱石”，通过提质扩容推动盘锦校区建设国际化特色校区，深度整合全球优质资源；将合作办学作为人才孵化的“连接器”，直接服务全球卓越人才共育；将合作办学作为机制创新的“活力源”，以办学实践倒逼师资评价与引智机制改革，并以高质量成果提升国际辨识度，最终形成内外联动、以点带面的国际化办学新生态。

目前，学校已形成覆盖多学科、多层次的国际化办学体系，建立4个中外合作办学机构和1个中外合作办学项目。大连理工大学-立命馆大学国际信息与软件学院（简称“中日学院”）是我国唯一的中日本科层次中外合作办学机构，开创了中日两国高水平学历教育深度合作的先河；大连理工大学白俄罗斯国立大学联合学院（简称“中白学院”）是中白两国教育部共同批准设立的首个国际合作办学机构，已成为共建“一带一路”倡议下教育合作的标杆；大连理工大学莱斯特国际学院（简称“中英学院”）是学校布局盘锦校区、对接英国优质高等教育资源的重要载体，构建了中英工程教育协同育人的特色范式；与美国加州大学欧文分校合作的中外合作办学项目（简称“中美项目”），依托学校机械工程A类学科优势，致力于打造中美工科拔尖人才联合培养的特色高地；大连理工大学昆士兰科技国际工学院（简称“中澳学院”）于2026年1月获教育部正式批准设立，标志着学校在深化盘锦校区国际化布局基础上，与澳大利亚高等教育合作实现新突破。

聚焦内涵提质：夯实人才培养全链条质量根基

质量是中外合作办学的生命线。学校坚持围绕课程建设、师资发展、质量保障三大关键环节精准发力，构建系统化、国际化、闭环式育人体系，持续提升人才培养核心竞争力。

在课程体系建设上，以中日学院为代表，将“中外协同”落实到每一门核心课程。瞄准对日信息产业需求，由中日教师共建课程组，日方引入企业真实案例，中方嵌入理论教学，实现课程内容、师资、学生、科研“四个融合”。学生同堂学习、结对攻关，构建了可复制的国际化软件人才培养模式，并获得国家级教学成果奖二等奖。

在国际化师资队伍建设上，中英学院严把“外教质量关”，明确要求英方授课教师必须为莱斯特大学本校专任教师，保障原汁原味的英式课堂质量。采用全英文授课体系，英方承担专业核心课程占比超50%。定期组织中方青年教师培训及国际学术沙龙活动，持续深化师资队伍的国际化教学与科研能力。

在教学质量保障上，中白学院构建了“全过程覆盖、多维度协同、中外联动”的教学质量保障体系，通过校院两级教学督导年均听课50余门次，并将学生线上评教与座谈反馈结果直接挂钩教师绩效考核，实现“评价-反馈-改进”闭环管理。同时，与白方建立常态化沟通机制以统一办学标准，切实保障了教学规范运行与人才培养质量的持续提升。

强化系统增效：提升办学治理与资源配置整体效能

效能提升是中外合作办学高质量发展的关键支撑。学校从管理机制、资源整合、合作模式三个维度系统发力，破除体制机制障碍，优化资源配置效率，推动办学整体效能持续提升。

管理机制再优化。成立中外合作办学工作领导小组，由学校主要领导牵头，相关职能部门协同参与，统筹规划办学布局、协调重大事项；成立中外合作办学管理办公室，与国际合作与交流处合署办公，统筹负责学校中外合作办学日常管理工作。各合作办学学院建立联合管理委员会，中外双方共同决策、共同管理；配备专业化、国际化管理团队，实现管理流程扁平化、运行高效化，有效破除跨部门、跨文化合作中的沟通壁垒与运行不畅问题。

资源配置再整合。坚持内外联动、优势互补，推动合作办学与优势学科深度融合，实现课程资源与平台共享。校外依托合作办学拓展全球网络，常态化开展师生互访与联合科研；产业层面深化产教融合，将国内外企业资源转化为育人力量。同时，出台《大连理工大学中外合作办学专项基金实施办法（试行）》和《大连理工大学中外合作办学财务管理制度（试行）》，形成制度支撑与资源整合协同发力的国际化生态。

合作模式再创新。突破传统中外合作办学“单纯课程引进、简单联合培养”的框架，探索“多层次、贯通式、特色化、协同型”的合作路径。

一是打破单一维度的资源对接，构建从宏观到微观的“多层次”立体化资源网络。在宏观层面，精准定位方向，利用外方合作高校学科优势与自身区域发展战略，确保资源配置与区域产业结构转型升级需求相匹配。在中观层面，强化交叉融合，建立跨学科的“学科交叉平台”，配置复合型教学科研团队，实现双方优势学科群的资源汇聚与共享。在微观层面，注重师资梯度建设，构建“双导师制”或“团队教学”模式，提升本土师资国际化水平；注重对学生的个性化支持，整合生涯规划、心理咨询与国际交流资源，满足学生在语言适应、文化融合及升学就业等方面的差异化需求。

二是打通全链条的“贯通式”人才培养闭环。围绕纵向贯通，构建中外合作的“本-硕-博”贯通培养机制，整合科研项目资源，允许优秀本科生提前修读研究生课程，并依托“连理全球计划”激励优秀本科生、研究生赴国（境）外顶尖高校联合培养，实现学术资源的无缝对接。聚焦横向贯通，整合央国企、龙头民企资源，搭建实习实训基地，共建联合研发中心，实现“教学-实习-就业”一体化。优化管理贯通，整合教务、学工、后勤等部门资源，建立信息化管理平台，打造一站式服务体系，实现学生在校期间全流程数据共享与服务贯通。

三是聚焦要素差异的“特色化”核心竞争力塑造。避免“千校一面”，通过聚焦理工领域的顶尖学科，培育新兴交叉学科增长点，如“智能建造”“环境生态工程”等，形成品牌效应。同时，结合办学所在地的地域文化特色（如海洋文化、传统工艺），引入外方现代化的传播与管理手段，打造具有国际影响力的“中国故事”传播基地。

四是构建共生共赢的“协同型”生态系统。强化校际协同，整合中外高校的治理经验，发挥联合管理委员会决策议事职能，实现决策权、执行权与监督权的协同制衡。推动学术标准互认，建立统一的学术质量监控体系，确保双方在课程设置、考核评价等方面的标准协同。推进校地协同，整合地方政府的产业政策与外方高校的智力资源，设立联合研究院，为地方企业提供技术咨询，实现“办学效益”与“社会效益”的双赢。推进利益共享，建立基于资源投入的收益分配机制，明确各方在知识产权、成果转化收益中的权益，激发协同动力。

实践成效：中外合作办学的经验启示

结合多年实践探索，学校形成了五方面的办学经验：

一是强化顶层设计，始终将中外合作办学纳入学校“双一流”建设整体布局。学校以服务国家战略、区域发展重大战略为己任，以落实立德树人为根本方向，推动境外优质教育资源与本土学科优势深度融合，确保办学发展不偏位、不缺位。

二是坚持质量优先，始终将人才培养质量作为中外合作办学的核心生命线。优化课程体系，强化实践教学与创新能力培养，强化全流程质量管控，提升拔尖人才培养的针对性与实效性，推动办学内涵式发展。

三是坚持效能导向，以治理机制创新破解办学难题。创新管理体制与运行机制，优化资源配置效率，提升办学治理现代化水平，实现办学质量与运行效能的双向提升。

四是坚持特色发展，走差异化、特色化办学道路。立足学校理工科优势与区域合作基础，围绕智能制造、信息技术、新能源、生命医药等重点领域，加强资源投入，培养更多兼具国际视野、家国情怀、专业素养的创新型国际化拔尖人才。

五是秉持开放包容，构建平等互利、协同发展的合作关系。尊重中外教育文化差异，推动中外教育理念互学互鉴、文化交融共生，拓展国际合作广度与深度，立足融通中外讲好中国故事、大工故事。（作者 王珏系大连理工大学国际合作与交流处处长、中外合作办学管理办公室主任。本文图片由大连理工大学国际合作与交流处提供）

来源：《神州学人》（2026年第4期）