开启幸福的五扇“门”

从课堂里的一次角色表演到跆拳道馆的一声呐喊，从心理咨询室的一盏暖灯到向善亭下的一次谈心，从校门口一根电线杆的移除到新生手中一份通知书的上门——湖南省长沙市明德启南中学的每一天，都在回答一个问题：教育，究竟要把孩子带向哪里？

创办于1976年的这所学校，在10年合作办学的积淀中，用一场场微改革给出了自己的答案：让每一个孩子的成长看得见、幸福能感知。他们以“善”为底色，以“真、强、健、美”为枝叶，努力开启学生幸福的五扇“门”。

从一堂课发现的学习之真

在学校七年级的一节语文课上，教师宋玉鑫正在带学生一起学习《阿长与〈山海经〉》。全班学生分组合作，表演阿长这个目不识丁的保姆如何买到《山海经》：有的演阿长比画问路，有的演书店老板一脸茫然……课堂上笑声不断，掌声连连。一节课下来，学生不仅记住了阿长的善良，而且在表演中读懂了鲁迅的深情。

这样的课堂，如今在明德启南中学已是常态。

2024年，学校党支部书记唐振带领团队认真分析教学问题后，全面启动“以学习为中心”的教学改革。核心理念只有一句话：把课堂还给学生，让学习真正发生。

为了让学习真发生，教师就要真转变。明德启南中学采取了“培训引领+全员推进”策略。学校成立“至善成长学院”，专门负责青年教师培养。通过“头雁工程”，骨干教师与新教师结成师徒对子，手把手指导备课、上课、反思。每周三、四下午，各教研组开展“非常1+6”课例研修——教师紧紧围绕“如何让学生喜欢老师、喜欢学科”这一中心，从课程定位、教学目标、教学流程、重难点突破、教法学法、练习设计等六个维度系统阐述教学设计。这套模式引导教师把关注点从“我教了什么”转向“学生学会了什么”，致力于构建有趣、有用、贴近生活的智慧课堂。

为了确保“以学为中心”真正落地，学校推行了“全员推门听课制度”。校级领导及中层干部、教研组长随时可以进入任何一间教室听课，课后即时反馈。“推门听课不是为了给教师打分，而是为了发现真实的问题，提供及时的帮助。”唐振告诉记者：学校要求每节推门课都要有一个优点、一个建议、一个行动。一年下来，全校累计推门听课超过1500节，浓厚的教研氛围就这样“听”了出来。

改革的成效是显著的。2025年5月，一场面向湖南省的“AI时代，我们需要怎样的教研训”公益教研活动暨“四课递进”主题式课例研修成果展在明德启南中学举行，来自全省各地的近300位专家、教师代表走进学校观摩课堂展示和教研活动。大家对明德启南中学的“真”教研印象深刻。“这是基于教育教学中的真问题，开展真研究，实施真培训，进行真应用。”唐振看到“教师的讲堂”逐渐转为“学生的学堂”，掌握了主动权的学生在课堂上主动建构，生命就在这样的真实学习中绽放。

从一套拳打出的运动之强

明德启南中学有一个跆拳道馆，那是“明德教育集团跆拳道训练中心基地”，每天下午都会有一群身着道服的学生打拳、训练。教师王洪斌就带着这支“明星”跆拳道社团，在省市乃至全国赛事中摘金夺银，“打”出了名头。

大课间时段，伴随着激昂而富有节奏的音乐，全校学生都会齐刷刷地打起学校自创的跆拳道操——冲拳、前踢、下格挡，一招一式虎虎生风。这套融合了跆拳道基本动作与韵律操特色的自编操，不仅让学生在运动中释放压力、强健体魄，更让学校一举斩获长沙市天心区中小学大课间评优活动特等奖。

当同行瞩目学校特色课程的时候，才发现这样的成绩正是源于一位青年教师的热爱，也根植于学校“无体育，不明德；无艺术，不人生”的坚定选择。

王洪斌从小与跆拳道结缘，凭借这项特长一路考上大学。毕业后，他来到明德启南中学担任体育教师。起初，他只是按部就班地上体育课，直到有一天他看见几个孩子在操场上用扫把当靶子，有模有样地比画踢腿动作，眼里还闪着光。那一刻，他仿佛看到了当年的自己。

“我也曾是一个因为热爱而改变命运的孩子。”王洪斌找到校长杨彬，说出了自己的想法：明德中学本身有经验和资源，而学生不仅能通过跆拳道锻炼身体，还有可能借此拓宽升学途径。于是，在学校的全力支持下，王洪斌拉起了一支跆拳道队，一步一个脚印“打”出了名堂，更在学校推广普及，成为每一个学生的必备运动技能。

一个教师的特长变成了一所学校的特色。在这个过程中，教师充分发挥了自己的专业热情，学校则提供了场地、经费、制度等全方位支持，让每一个热爱运动的孩子都能被看见，都能在汗水中成长。

学校也立足师生实际，确立“集团资源+教师特长+学生需求”三位一体课程建设路径。在跆拳道运动蓬勃发展的同时，足球、篮球、美术、航模、文学社、风筝节等课程和社团活动同步生长，形成覆盖体育、艺术、科技、劳动的多元课程矩阵。

“让孩子多跑跑、多笑笑，心里就不会阴郁。”发起风筝节的教师严金星一句朴素的话，道出了学校课程建设的真正意义：课程不是“开给别人看的”，而是“真正为学生成长”。

如今，学生在运动中流汗，在创作中表达，在实践中成长，自信越来越足，笑容越来越多。

从一间小屋涵养的心灵之健

一张桌子、两把椅子、一个简单的资料柜，这间不足10平方米的小房间便是3年前明德启南中学的心理辅导空间。偶尔有学生低着头走进来，沉默多、开口少，教师想深入疏导，却苦于空间狭小、设备不足，也为到底要怎样走进学生的心灵发愁。

“学生的健康成长，首先是心灵的健康；教育的温度，首先体现在对生命的尊重与守护上。”唐振带着班子成员研究破题之策，启动了系统性“育心工程”。

学校将心理室从一间扩至两间，按标准功能分区建设，打造解压室、发泄室、音乐放松室、沙盘游戏区，配齐专业设备，让心理空间从“隐蔽角落”变成“阳光驿站”。仅有设备还不够，关键在人。学校引进专职心理健康教育教师，鼓励有爱心、善沟通的骨干教师加入心理辅导团队，同时面向全体教师组织心理健康教育培训，特别是每周的“辅导员开讲啦”活动，教师集中分享交流心育心得。

在此基础上，学校又构建起“心手相牵”关爱机制：书记校长牵头、校级领导包片、年级组长包段、班主任包班、学科教师包人，实现全员、全程、全方位心理关爱。校级领导坚持住校值守，第一时间回应学生诉求；师生一对一结对帮扶，教师每周与学生谈心谈话，形成档案，做到早发现、早疏导、早化解。

这项心理关爱行动，从学习辅导到生活照顾，从情绪疏导到生涯规划，指引教师真正变身学生的“校内家长”。七年级学生小雨突然失去母亲，整个家庭陷入悲痛。学校得知后，第一时间成立由校长牵头、班主任、心理教师、科任代表组成的专项工作小组，建立“心手相牵·伴小雨成长”微信群，教师轮流关怀学生，一点点化解她内心的阴霾……

看到这样的变化，杨彬很是欣慰。从硬件“上新”到软件“上心”，全员主动守护心灵的健康行动，让每个孩子都能被看见、被理解、被温暖，这便是明德启南中学“育心工程”最朴素的初心。

从一个音乐角流淌的成长之美

夕阳西下，学校跑道边的台阶上，一位教师带着学生放声歌唱，围观同学鼓掌喝彩，歌声与笑声在校园里回荡。这个自然形成的“音乐角”，没有刻意设计，却成为明德启南中学校园里一抹动人的风景。

它的出现源于田径场的一次翻新改造。当曾经坑洼积水的老旧操场换上了崭新的红色跑道和绿色草坪，师生发现，跑道边的台阶刚好能坐下一群人，傍晚阳光斜洒下来的时候，温暖又治愈。一天，教师文雨欣在这里为学生摆好音响架起麦克风，歌声便再也停不下来——这片“新天地”就成了校园里最抢手的去处——课间有人哼唱，放学后有人弹奏，路过的人总会驻足，掌声就是最好的伴奏。

“音乐角”的诞生，只是这所学校空间育人的一个缩影。当校园从“功能场所”转变为“生命场域”，每一处角落都开始说话。

走进教学楼，班级走廊的文化墙让人眼前一亮。各班学生自主设计，有的贴上班级活动的剪影，有的用彩纸折成千纸鹤，拼成“XX班”的字样；还有的直接用马克笔在墙上写下心里话：“谢谢你，我的同桌”……教室里的黑板报更是每月更新，有学生说：“这面墙是我们的日记本，青春就写在上面。”

走近校园里的树，每一棵都有自己的“身份证”。拿出手机扫一扫，便能听到学生录制的语音介绍：“大家好，这是银杏树，秋天的时候最漂亮……”每到家长会的时候，学生总会拉着父母来到自己认领的那棵树前，叮嘱道：“爸，妈，你们一定要扫一扫，听听我讲的。”那一刻，树不再只是树，而成为孩子与校园、与家庭的情感纽带。

校园里，善文化处处可见。不管是“至善至美”的雕塑、善文化墙，还是掩映在绿树丛中的向善亭，都在提醒每一个人行“善”，也记录着少年的成长，见证着青春的欢笑。

“最好的成长空间，是让孩子成为主人；最好的学校教育，是让生命自在生长。”正如校长杨彬所说：校园空间之变，体现的是教育理念之变，彰显的是儿童成长之美。

从一根电线杆构建的协同之善

2024年秋季开学第一天，不少家长到明德启南中学校门口时都愣住了：曾经杂乱悬空的电线杆不见了，道路拓宽平整，绿化整齐美观，人车分流有序，校门口焕然一新的同时，也变安全了。

这一幕变化，藏着家校社协同育人的动人故事。

过去，校门口电线杆松动摇晃，存在安全隐患，影响形象，更影响家长和社区对学校的信任。学校主动对接工信、街道等七个部门，多次沟通、反复协调，最终完成移除、下地、拓宽、美化工程。一件“小事”，让家长真切感受到学校真心为孩子，也让社区看到了学校的担当与行动力。

这样的协同早已不局限于校门口的环境改造。在学校的日常里，家校社三方的手一直握在一起。

学校与社区合建了“至善农场”——社区出地，学校出课程，学生在农场里种菜、养鱼，把生物课、劳动课上到了田垄间。丰收时节，学生把自己种的蔬菜送给社区孤寡老人，劳动教育因此有了温度。

在校园里，还有一份温暖延续多年。35班的校友心系母校，感念班主任陈任楠老师，共同捐款设立了“陈任楠先生暨35班奖学金”，同时还有“至善”教育奖，用于鼓励品学兼优、向善向上的学生以及在工作岗位上作出突出贡献的教师——这是一位普通班主任和他的学生对教育最朴素的心意。

学校办起了“家长学校”，定期分享家庭教育方法，家长慢慢从“旁观者”变成了“合伙人”。每年暑假，教师将新生录取通知书专程送到即将入学的孩子家里。一位一年级新生打开门，看到老师站在门口，手里拿着自己的入学通知书时又惊又喜。学期末，老师同样会把“至善少年”等奖状送到学生家中。每一份通知书、每一张奖状，都不再是冷冰冰的纸张，而是老师亲手递过来的温暖与肯定。全员家访、送奖上门、校外行为联合引导——一件件小事，织成了一张细密的育人网。

教育从来不是学校孤军奋战。一根电线杆，牵起了一条育人线；一次环境改造，温暖了一群家长的心；一场场协同行动，改变了一所普通学校的口碑。

从课堂破局到课程生长，从育心润行到空间唤醒，再到协同聚力——五扇“门”依次打开，五条脉络交织成一张温润而坚实的教育之网。这张网兜住了孩子的迷茫与不安，托起了他们的自信与远方。而这背后，则是教育者一次次“看见成长”的务实行动。

新的发展阶段，“看见”的幸福故事还会不断上演……

《中国教师报》2026年06月10日第5版