游戏课程提升幼教品质

课程质量决定教育品质。克服幼儿园“小学化”必须抓住幼儿教育课程建设与实施这个关键，按照幼儿生长规律，把游戏置于学习的中心地位，让孩子在童年的快乐与幸福中健康成长。

教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童的天性，儿童的生活就是游戏。”珍视游戏和游戏对幼儿成长的独特价值，开发与实施游戏课程，寓教育于各项游戏中，是湖南省株洲市芦淞区开展幼儿教育的亮点。

一是以课题引领区域游戏课程建设。2017年，芦淞区的《区域推动幼儿园游戏活动资源建设》课题被列为湖南省“十三五”规划课题。有了课题的支撑，全区幼儿园课程建设纳入课题研究之中，成为区域推进幼儿园游戏课程建设的“行动纲领”。根据课题任务，全区幼儿园分为8个片组，分别开展音乐游戏、体育游戏、智力游戏、表演游戏、角色游戏等游戏课程的建设与推广。区域内各幼儿园游戏课程建设呈现百花齐放的态势。大京幼儿园的皮影戏深受孩子喜欢；淞欣幼儿园的角色游戏研究案例编入湖南省学前教育多元整合资源包；芦淞教育幼稚园的游戏教学成果及经验在“全国幼儿教师论坛”上进行分享和交流，幼稚园自主研发的教玩具——“多功能展示架”获得省一等奖。

二是加大游戏课程教师培养培训力度。游戏课程的实施需要教师组织，家长对游戏课程的认识也需要教师引导。因此，我们组织开展教师专题培训、外地考察、园长论坛、展示交流等活动，切实提高教师对游戏课程的价值认同和组织实施能力，让教师充分了解游戏课程为什么做、谁来做、怎么做。幼儿园园长和教师从了解并认同游戏课程对孩子发展、幼儿园发展的价值，不断提高幼儿教育游戏课程的实施能力，从根本上消除家长对幼儿园游戏课程教学的疑虑。

三是“教”“研”共促游戏课程质量提升。没有教研的跟进指导，幼儿园在实施游戏课程过程中遇到困难就可能止步不前，开展游戏教学的质量也很难得到保障。为此，我们建立区本、组本、园本三级教研网络，层层指导、层层交流，互相促进、共同提高，形成了芦淞学前教育教研共同体。学前教育教研共同体开展理论研习、实践观摩、示范引领等专业研讨，定期进行交流展示，引领幼儿园因地制宜，充分发挥各自优势，使游戏课程的实施做到和而不同、各有特色。更重要的是，通过新的教研常态让广大幼儿教师从研究自己的教学实际出发，在教学中研究、在研究中教学，游戏课程开展得更加科学、更有效果。

通过推进游戏课程的建设与实施，幼儿园办园品质得到显著提升，名园名气大涨，普通园人气上升；教师在实践反思中不断进步，变得自信与从容；孩子们舒展身心、活泼快乐，获得幸福成长。

《中国教师报》2018年12月19日第15版