在研课中找到落实核心素养的路

3月中旬，深圳市福田中学持续开展了4天关于思维导学改革的说课、研课校本教研活动，活动涉及高中的各个学科，每个学科都有代表教师与指导专家一起，通过说课、上课、研课、再上课的环节，打磨课堂，实现真正的学教翻转、思维导学，建设高效课堂。

语文教师钟丽华要上唐朝诗人李商隐的《无题·锦瑟》一课，她做了详细的学案设计，包括基础性目标、拓展性目标和挑战性目标，并依照目标设计“实现路径”。这样的学案设计，是福田中学在思维导学改革新形态下的尝试。

上课前一天上午，参与说课的指导专家、清华附中校长助理房超平从解读这节课的设计思路开始，提出建议：课堂目标要简单清晰可检测，其中挑战性目标可以设定为学生改写诗歌或将诗改编成散文；实现目标的路径可以多种多样，既可以是中规中矩的认读、理解、分析，也可以有更加大胆的设计，比如读诗、吟诗、演诗、改诗，这是让诗更有诗词韵味的一种学习设计，更能体现诗歌的魅力。他甚至还建议，一节学诗课也可以是一节“赛诗会”，通过诵读、品味、感悟，进而学习创作，因为诗歌不是分析出来的，而是阅读体味出来的。

另一位指导专家、九鼎鑫育教育集团总校长王葆勤表示，钟丽华的课堂设计依然是教师以讲为主，课堂上更应该让学生动起来，有更积极的体悟。

与此同时，物理教师郭丽丽执教《向心力》一课，最初设计载重货车弯道侧翻的案例作为课堂导入。在说课环节，王葆勤建议，当下的热门电影《流浪地球》就是最能激发学生学习兴趣的话题。他还建议郭丽丽，在教材处理上把向心力概念的定性分析放在首位，适当降低教学难度，让学生产生想学的欲望；根据学生基础薄弱的实际，设置合理的预备知识和相关练习，扫清大多数学生学习这节课的“拦路虎”。另外，通过发问把本节课的关键问题呈现出来，聚焦主要目标，引导学生逐一解决，把学习的主动权交给学生。说课研讨之后，郭丽丽按照专家建议修改、调整教学设计，随后执教这节物理课，课堂成功导入，问题激趣与解答首尾呼应，产生了较好的学习效果。

在高一（10）班一节历史课《世界多极化趋势的出现》上，教师林汝佳根据课前预习目标，以小组为单位，带领学生讨论分享欧洲走向联合的“原因”、步骤，分析影响。课堂上，有的学生还联系当前英国“脱欧”现象，将历史导向现实。

课后，林汝佳主动反思课堂上走流程少深入的不足，也提出学生联系实际的开阔思维没有足够重视。王葆勤在肯定了林汝佳主动变革的意识和状态之后，特别针对课堂导入分析，提出如果锁定当下世界格局的“混乱”，从英国“脱欧”与美国“贸易保护”的现实案例激发学生内心的欲望，通过“让历史告诉未来”的主题探究，与学生一起从历史发展中探寻世界格局形成原因。同时，他提出课堂教学必须作出取舍，要把更多研究性学习放在拓展问题上，放在新问题的深度探讨中。

就这样，每一位教师、每一节课，都在课前研说、课上实践、课后反思中不断改进。这是关于教学观、学生观的碰撞，也是课堂教学走向深入的课例研讨。每一段说课、研课的体验，都让教师陷入沉思；每一种设计、改进，都是为了核心素养在课堂上更好落实。

福田中学校长王德久解读说，教育是为了生命主体的自由和幸福，高中学校要放下单一的分数追求，引领学生建构更健康、更积极的面向未来的能力和素养，让他们掌握自己的人生，实现更好的发展。王德久表示，处在50年发展节点的福田中学，需要在新课改中再度开启新征程，而推进思维导学改革，正是希望在新时代不仅穿新鞋，更要走新路。

《中国教师报》2019年03月27日第4版