“云课程”开启智慧新模式

疫情改变了教育教学方式，让学习更多元，课程“云”共享。山东省淄博市张店区教师进修学校把学科专业知识与战“疫”现实融合，将社会、科学、健康、生命、爱国主义教育融入教学设计，形成鲜活的教育素材，建构起内容丰富、科学可行的“云课程”，引导学生自律、自学、自立，实现更好的成长。

在线学 打破学习旧疆界

空间的制约让疫情期间的教学从线下走向线上，反而突破了教室的限制，实现了师生不受时空限制、随时随地学习的新格局。张店区教师进修学校以全区网络备课会为引领，做好学科课程的集体备课，进而统筹各学校在线教学工作。

经过一段时间的实践，我们发现在线教学并不是简单录制课堂资源、上几节直播课这么简单，还需要教育者整体规划学生的学习全过程，需要有目标、有计划、有策略、有评价，实现从单一的线上教学到系统多样的“云上课程”的转变。

云课程 构建学习大体系

“云课程”主要分为教研团队和教学资源建设两个方面。教研团队为研究和打造优质课程资源服务，教学资源主要包括课堂教学视频、教学设计、课件、课前学习单、课后练习及单元检测等，为师生教与学提供模本与素材。

教研团队由各学科组建的学术委员会成员、各级名师、骨干教师组成，他们通过网络教研完成教学资源的建构，由此形成区域内线上学科课程体系。如语文学科确立了以“统编教材理念”为指引，以“单元整体教学”为主线的课程体系，形式上以学习资源包推介与直播课堂相结合，引领学生线下自主学与线上交互学相结合，进行积极的思考与实践。为确保“云课堂”下学生的自主学习力，团队教师引导学生充分用好课前、课中、课后及单元自主练习内容，还可以根据需求进行阶段性自评。

从线上课堂走向“云上课程”，是在线教育的大方向，也是师生隔空教学的需求。“云课程”的优质化、体系化不仅实现了学习疆界的延展，更是对学习效果的有力保障。

变教法 开创学习新模式

在线教学是推动课改的有利契机，但新模式也会出现新问题，如教师如何使用好“云课程”，学生如何保证课堂参与度与专注度，家长如何关注和积极干预孩子学习等。在此背景下，研究学生在线学习效率成为重点。

要善于了解和选择在线平台，做到因需而用。通过研究、比较，我们采取了“直播”与“点播”互补的方式：任课教师先借助“云课程”资源，引导学生自学、点播观看课堂视频，完成知识梳理和自测，再通过“直播”形式对学习重难点及疑惑点进行细致讲解和答疑解惑。

融合学生在线学习特点，以学定教。我们将前期合作学习的实践成果变通运用，采取了先学后教，教、学、议相融的方式，即教师课前设计与布置学习任务，以共享文件的形式分享给学生，实现在线输入学习成果；通过智慧云平台推荐教学资源，引领学生有效学习；教师借助直播课堂帮助学生解答学习过程中的疑难；直播课设计了线上讨论区提问、发表观点、分组研究等教学环节，以提升学生参与度；课后利用学习群或发布讨论帖等，引导学生展示自己的作品。

因时而变，随事而制。疫情之下，张店区教师进修学校以师生发展为本，给予教师更大的平台、更宽松的教研环境，促进其研究水平及课程开发能力的提升。“云课程”体系的构建，将学科课程学习与社会担当、生命教育相融合，以智慧课堂新模式，引领每一个学生更好地学习、思考和成长。

（作者系山东省淄博市张店区教师进修学校教研员）

《中国教师报》2020年04月01日第6版