那个“隐秘的角落”

一直以来，我都认为孩子的世界是美好的，但电视剧《隐秘的角落》震惊了我，让我重新审视学生的心理状况。班级里的那位“双面娇娃”——小涵（化名），着实让我感受到来自隐秘的角落里的那份震惊。

在父母眼里，她是这样的——

孝顺的小太阳：周末，她妈妈发来信息，与我分享孩子为他们做手抓饼的激动和喜悦。

骄傲的名片：家人的朋友圈，要么晒出她获奖的图片，要么晒出她自觉练习书法的照片，要么晒出她做家务的照片……

在老师眼中，她是这样的——

学习小能手：一年级时就能完整快速阅读《安徒生童话》；课堂上，回答问题最积极，每次考试都是前三甲；书法比赛作品最漂亮……

优秀小老师：英语课上，她是辅导小徒弟最多的小老师，教同学拼单词，抽背课文。

亮眼的舞台星：班会主持、“遂外之声”、红歌赛的朗诵总少不了她的身影。

如此优秀的学生，在同学面前却展现出了另一面。她掌握“大权”，大家畏惧她，于是出现了这样的场景——

她的狂欢要人陪：她入睡困难，为了排解难熬的时间，她命令寝室所有人陪她聊天、狂欢，如果有谁告密，就用自己班长的权力扣除她们的“智慧币”。

她的弃食要人吃：餐盘里的菜比较多，或者有她不喜欢吃的菜，就命令旁边的同学吃掉。

她的事情要人做：她总让人帮着拿洗漱的杯子、拖地、倒洗脚水……

同学对她敢怒不敢言，甚至不敢告诉老师。因为她用“优秀”的表现蒙蔽了老师的双眼。

墨菲定律说，如果事情有变化的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。这一天真的来了。一个家长打来电话投诉她，说她的“武力”让自己的孩子不敢上学；也有个别孩子开始反抗，偷偷到我面前控诉她的“恶行”。

对于这样的“双面娇娃”，我该如何让她认清自己，不再骄横傲视呢？我开始对她实施无痕教育：

首先是减少展示机会——不过分重用。为了打消她的过度骄傲，我告诉其他老师不要过分“重用”她，适当“冷落”她。

其次是引起家长重视——直击重点。有一次，我给她多发了一份奖品，是一本童话故事书，里面记载的是如何与同学交往、友好相处的故事。随后，我与家长单独交流此前种种做法的目的，希望他们能够理解，并提醒他们正确引导孩子。

再次是进行“罢免”——彻底解放。因为再次“压榨”同学，我把她叫到办公室，直言不讳地指出她的不足，罢免了她的职务，并跟她解释这么做的原因。

此外还变换说法——保留尊严。利用小组总结的时间，我让她在全班学生面前进行反思，并且把我的罢免说成是“引咎辞职”，保留她的尊严。

除了这些，我还进行了许多教育，我知道这个过程让她有些痛苦，但这是成长的代价。很快这些措施有了效果，曾经疏远她的同学开始接纳她，那个因她不敢上学的孩子与她又成了好朋友。

作为教师，既要看到孩子的美好，又要体察到孩子内心“隐秘的角落”，理解他们，呵护他们，带领他们朝向阳光。每个人最初的恶，都始于微小的念头，紧随这点微小念头而来的是暴风雨般的失控，希望我能让小涵有一个再次美好的出发。

（作者单位系四川省遂宁市遂州外国语小学校）

《中国教师报》2020年11月04日第9版