向宽而行

教育应该不只有分数，更应该有远方。我在工作中也遇到过类似的事情。

就学生个体而言，朱老师对吴娜行为缺乏正面回应。吴娜在大集体与小集体利益之间选择举报，学生不满她的行为，并指责她影响班级荣誉。朱老师不置可否、模棱两可的态度让学生迷惑。

其实，吴娜的行为是一个难能可贵的教育资源，借此契机整顿好学生的卫生习惯，就是下了一场教育的好雨。

管理只是手段，教育才是目的。集体是在共同的思想、共同的情感、共同的组织之上建立起来的。集体的形成和这些基础的奠定，取决于班主任。

此时的集体缺乏共同的思想，朱老师可以在班级开展 “要不要举报”的讨论：这样的做法好吗？有没有更好的做法？学生经过思辨后，可能会达成更好的方法，譬如吴娜可以先向班主任通个气，指出该同学的不良卫生习惯，朱老师进行批评教育，对不讲卫生的学生晓之以理，可能比举报更稳妥。

学校方面制定的规章制度或开展的活动，往往从大处着眼。而班主任在日常实践和开展活动时，因学生个体与班情的不同，予以细化和弹性处理。我们处理问题忌用二分法的思维，很多时候事物处在不黑不白的灰色地带，需要班主任拓宽思维、运用智慧，贴着学生的心灵往宽处行走，方能成就每一个学生。

（作者单位系浙江省温州市瓦市小学）

《中国教师报》2021年01月13日第10版