“开学恐慌”无影踪

开学初，各种教育教学类微信公众号都会推送“如何应对开学恐慌”“如何帮助孩子做好开学心理建设”等文章，这具有一定的指导意义，但是治标不治本。

新学期展示“你好，寒假！”活动成果，对于治疗“开学恐慌”有不可低估的作用。

以“长程综合”为设计视角

“你好，寒假！”活动还原教育全程性，立足“长程综合”设计活动内容。“长程综合”包含教育资源的综合、学习地点的综合、学习时间的综合、学习方式的综合等。“学习时间的综合”，将学校教育有机延续到假期，再从假期探究活动过渡到新学期，在这个过程中，假期生活与学校生活形成有机联系，自然而然削弱了假期生活与新学期生活的差异，开学恐慌的隐患因此得到缓解。

以“前移后续”为工作思路

“你好，寒假！”活动秉持“前移后续”的工作思路，通过“方案策划、实践体验、评价反思”三个环节，发现和创造有趣味、有收获的寒假生活。“前移”，即以寒假生活为实践着力点，学生、教师及家长提前1-2个月研究、策划、创生真正属于学生的假期方案，并利用寒假时间充分实践和体验。

“后续”，即在学生体验实践完成假期课程后，利用开学初1个月的时间进行展评、分享，破除学生学校生活与寒暑假生活的断层壁垒，帮助教师、学生以及家长期待新学期的到来。

以流程实现有机融合

具体的操作流程实现了假期与新学期的有机融合。

小组成员召开总结会，梳理、总结、反思活动过程，这个环节定在开学前两周。各个小组成员一起协商开学后的汇报形式和内容，准备现场展示的成果实物、活动汇报宣传单、制作“易拉宝”展示架等，马不停蹄、斗志昂扬迎接新学期的到来。

准备过程中小组成员一起排练，班主任通过电话、微信与各小组取得联系，关注他们的准备情况，并提出一些建议。师生的沟通与交流，模糊了假期与学期初的时间界限。

个人成果交流展示、班级汇报展示、学生制定活动评价标准、全方位评价活动、自己设定奖项、购买奖品等，以上的开学初活动都成了开学前学生积极开展活动汇报准备的动力。

“你好，寒假！”活动的“长程综合”设计，使孩子在横跨学期末、假期、开学初的活动过程中建立起学校、家庭、社区的联系，形成立体的学习、生活、实践、探究的课程模式，打破假期与学期生活的壁垒之后，何谓“开学恐慌”？

（作者单位系重庆市沙坪坝小学）

《中国教师报》2021年03月17日第10版