故事里的教育智慧

仔细研读《故事里的教育智慧》一书，52位中青年教师撰写了52篇教育故事，每一篇都让我深受感动、深受教育、深受启发。这些故事反映了四川省成都市石室中学的师生关系、生生关系、家校互动等内容，每一篇故事都展现了“德育为首”的教育追求。

读罢此书，我为教师身上洋溢的智慧感到欣慰。对于众多普通教师而言，要获得教育智慧并不难，需要厘清知识、能力、洞察、爱心和信心等四组概念。

知识促进创新。知识是创新的基础。知识有可以言传的知识和难以言传的知识，将难以言传的知识想方设法表述出来，转化为可以言传的知识，就是一种创新。在自然科学、社会科学、人文科学中，新发现、新发明、新思想、新观念往往是将过去难以言传的知识转化为可以言传的知识。

教师的知识包括学科教材中用文字、图像语言、音乐表述的知识，还有教师通过教育实践得到的经验知识。这是“知识”这个关键概念的深刻内涵，也是每个想要在工作上有所“创新”和突破的教师必须掌握的内容。

能力依赖勤奋。人们应用知识解决问题，问题越难应用的知识越广泛、越艰深，而问题能够得到解决就表现为越有能力。那么，怎样才能培养出有知识、有能力的人？科学研究告诉我们：勤奋学习是第一条。

洞察学生状态要善用直觉。洞察属于“非逻辑思维”，即人在解决问题时以自身知识背景为支撑，抓住解决问题的关键。爱因斯坦曾说，物理学理论“原理”的得到不是依靠逻辑思维，而是非逻辑思维的直觉。教书育人同样需要洞察、直觉，教师面对几十个学生，可以很快记住学生的样貌、姓名，但学生的心理状态通常要通过师生交往才能了解，而教师洞察学生内心的变化，许多时候依靠的就是直觉。

爱心和信心是师德的核心。爱心和信心不可分割地联系在一起，教师对教书育人要有“爱心和信心”，这种爱是“大爱”，坚持对知识、对真理的“大爱”，才能做到陶行知提倡的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

在《故事里的教育智慧》中，不少教师都提炼了自己的教育理念，而这恰恰展现了他们的“大爱”。比如，王颖的教育理念是“对每一个学生尊重不放纵，宽容有原则。用知识教学生，用人品育栋梁”；邓彦玲以“启迪智慧，润泽生命”为目标，着力培养学生的人文精怀和科学精神……后记中，作者赵清芳写道：“但愿这一个个朴素而真实的故事，能成为我们成长、进步的阶梯，能启迪更多优秀的同路人。”

师生的爱心是大爱，爱祖国爱人民；师生的信心是自信，自信能够求真理求技艺。自信才能自强，自强才有创新。而成都市石室中学“师资高，学风严”的办学智慧，就由《故事里的教育智慧》一书荡漾开去。

（作者单位系四川省社会科学院）

《中国教师报》2021年05月19日第9版