开出纯真的校园“诗之花”

中小学诗歌教学的目的并非培养诗人，而是通过诗歌让学生提升文学素养和语言文字应用能力。但是，无论“培养诗人”还是“提升能力”，恐怕多少都有些成人视角，并没有完全回归儿童本位。

诗歌首先是美好的，是富有生命力和想象力的，这正与儿童阶段的心理特点相吻合。我看过许多儿童创作的诗歌，虽然大部分文字还很稚嫩，但其中蕴含的纯真和灵动反而是成人难以企及的，如天籁一般直指人心。广东省珠海市香洲区潮联学校校长余志君开发的一系列童诗课程，就是在挖掘儿童心中这种天籁般的力量。

余志君曾经开发过“童谣创作十八课”，这是针对诗歌创作手法的。这门课程包括“发现组合的秘密”“创造独特的意趣”“表达爱与美好”3个单元，每个单元分解为6个课时，比如第二单元就有人拟动物、人拟植物、角色逆向、目标逆向、目标还原、意义还原等具体的创造方法。学生经过18课时的学习，就可以创作出优美的童诗，成为一个合格的“小诗人”。

近年来，余志君又将“童谣创作十八课”迭代升级，重新开发了童诗课程“请你种下这本诗集”。与“原始版本”相比较，升级后的课程只有8课时，其中关于具体的诗歌创作教学压缩为3课时，剩下的时间分解到确定目标、制作诗集、诗集发布、综合评价等环节，尤其注重诗歌与其他学科的融合。

之所以尝试这样的改变，一方面是余志君对诗歌课程的理解更为广阔，她认为诗歌课程应该更多承担美育的任务，要激发学生兴趣、提升学生审美能力，而不仅仅是“教学生写诗”；另一方面，也与余志君所在的学校现实情况有关，她因地制宜选择了最适合校情、学情的课程方案——潮联学校是一所创办仅一年半的新学校，目前只有10个班级，一二年级的8个班在诵读经典古诗，参加“请你种下这本诗集”的是三年级的2个班。在这种情况下，让学生经历一段简短、丰富、有趣的诗歌之旅似乎正合其宜。在教师的引导下，学生自己创作诗歌、自己出版诗集、自己发布诗集、自己评价诗集，诗歌的种子已经种在校园里，种在每个学生心里，即将在阳光的滋养下开出天真无邪的花朵。

许多时候，诗歌课程在“诗歌性”与“教育性”之间难以取得平衡，有时侧重专业写作而忽略了学生成长，有时又过于注重课程形式而忽略了课程的专业性。我想，余志君一定是充分考虑了上述情况，所以她以项目式学习的方式开展“请你种下这本诗集”，课程拥有明确的学习目标，选取生活中的真实情境，让学生经历一系列具体而微的探究过程，培养他们解决问题、自我管理、交流协作等各方面的能力——与其说是一种创新，不如说是回归学习应该有的样子。

《中国教师报》2021年06月02日第6版