童年，一起书写

在这届学生毕业之前，我与他们共同编了一本《童年记忆》作文集作为毕业礼物。作文集的所有文章，都来自于我教他们三年时间里的“漂流日记”。

三年来，“漂流日记”让学生欢喜，也让学生“忧愁”。但不管怎样，每一位学生都用笔书写了自己的童年，记录下了自己的成长。童年的一个个精彩故事，也随着这本作文集的出笼而被定格。

翻开这一本作文集，扑面而来的是这群学生的小学生活——

这里记录了难忘的老师与同学：如徐晨逸的《捣蛋王崔利材》，写的就是同桌崔利材捉弄她的经历；郑叙骞记录了《梁浩艳转学了》，表达了对梁浩艳的想念；特别是袁洋的《形态各异的朱老师》，写的是朱老师给全班同学当模特写生的事，故事里“朱老师”可谓“形态各异”让人忍俊不禁。

这里记录了奋斗的目标与人生的理想，如王青艺通过《缺少勇气》一文，希望自己变得有勇气；顾艺榕《时间在流逝，我们在长大》谈自己的人生目标；而金祉昊在《我的理想》中表明，希望自己成为一名足球运动员。

这里还记录了趣事、乐事与傻事：我们一起采“黄花麦果”做糕吃的事，被朱书慧记录在《黄花麦果的“味道”》中；大家一起去摘朱老师种的青瓜的事，被吴越楚写进了《夏日里的清凉》；当然还有陈晟杰干的傻事——《第一次离家出走》……

总之，这里记录的是每个孩子小学生涯中的喜怒哀乐与烦恼忧愁。都说什么是童年？这就是童年。它独一无二，又精彩纷呈。

还记得四年级刚开启“漂流日记”旅程时，学生说不知道写什么，也不知道怎么写。于是，我便开始带学生阅读《亲爱的汉修先生》一书，我们跟着“鲍雷伊”写日记，学会用日记来表达自己内心真实的想法和情感。

也是从那一次开始，我带着这群学生走上了“跟着名家学写作”之路。我们“跟着新美南吉写童话”“跟着冯骥才写人物”“跟着欧·亨利写小说”……通过对这些名家名著的反复阅读和交流，让这些大作家来告诉学生：文章写什么，文章怎么写，怎样把文章写得精彩……难怪学生李鸿宇说“是朱老师带我走进了阅读的大门”“是朱老师让我懂得了写作之前谋篇布局的重要性”。

“漂流日记”三年写下来，学生的写作水平有了明显提升。不少学生甚至篇篇都是“三星佳作”，让我在选编文章的时候左右为难，一人选一篇常常只能忍痛割爱。或许，一人一页一文一照片的设计，对学生来说是纪念小学生活、纪念童年光阴的最好方式。

许多学生在文章中“感谢朱老师给童年带来快乐”，其实我所做的一切只是为了守护“童年”。

写下这些文字的时候，这群学生已经毕业了。教了三年，想说的话我已经通过课堂表达了……就像楼昊均说：“我会记住朱老师的话，努力成为一个有思想、说真话、敢质疑的人。”我希望每个学生都成为这样的人——而这也正是教育的真正目的之一。

毕业，意味着离别，但它也意味着成长！而这本《童年记忆》作文集恰好就记录了班级里学生的成长历程。希望他们带着这本作文集继续上路，继续成长，继续书写属于自己的精彩人生。

（作者单位系浙江省绍兴市柯桥区实验小学）

《中国教师报》2021年11月24日第16版