以“成长银行”助力班级建设

上学期我在所带的五年级尝试改进班级管理制度，成立了以“班级制度、学生评价和游戏体验”相融合的“成长银行”，根据详尽的盈利与储蓄规则，设立学习币。将学生“赚取”学习币的规则与学校“36个好习惯”评比制度相结合，包括纪律、卫生、学习、安全等班级管理的方方面面。

我班的具体操作是在教室正前方张贴“富豪榜”和“进步榜”，制作带有磁铁且能更改财富数值的学生头像卡牌，根据学生财富值一周更新一次榜单。班级每月开放一次“成长超市”，学生使用学习币兑换、拍卖、抽取不同币值的奖品。除了奖励“富翁”之外，“负翁”亦有自己的“借债”方式，以此激励后进生进取。可是，一个学期过去后，当我静下心来不由得思考：这种“热闹”的背后，除了激发了学生的兴趣，还留下了什么？我期待新学期的成长银行注重学生的精神成长与思想激励，培养学生的“自主、善思、进取”等品质。因此，我有了以下规划。

一是自主重构成长银行的规则。我将引导学生通过头脑风暴方式明确成长银行的运营目标，补充在“人际交往、兴趣特长、家庭互动”等方面的评价内容。引导学生设计自己专属的《成长档案》，用日记、手账、图片、故事等方式记录一学期的成长，让学生成为规则（班规）的制定者、执行者、守护者与受益者。

二是融通生涯教育与社会知识。我将邀请在不同行业工作的家长及朋友到校分享职业故事，引导学生感受该职业承担的责任与义务。接着，学生自主设计班级职务，拟定岗位职责。除了班级常规管理之外，期待学生以“服务班级”为出发点设计新职务，期待浸润式职业体验能强化学生的责任意识，培养学生的领导力，锻炼学生的实践与创新能力，帮助学生树立正确的劳动观。

三是注重精神成长与思想激励。除了常规的物质奖励之外，学生可每月用学习币换取“机会、体验、责任”的精神激励，激发学生长久的内驱力，培养学生自我效能感。如挑选任意职务并行使权力一周（培养责任担当），设立一个新岗位（培养观察、思考能力与创新意识），学生匿名写一则自己的优点（树立自信），等等。学生也可以自己设计奖励和心愿卡，使用后在《成长档案》中记录感受。

成长银行更倾向于嘉奖突破自我的学生。在学期结束时，我将引导学生进行“荣誉自认”，学生自行申报/创造一项荣誉，“晒一晒”一学期以来的进步成果，展示自己的成长档案，回顾成长历程。

新学期期待重建后的制度设计能进一步激发学生自我管理内驱力，更好促进学生自我成长。

（作者单位系广东省深圳市红岭教育集团科技小学）

《中国教师报》2022年02月23日第10版