特色究竟是什么

我们常说这所学校的陶艺课程是特色，那所学校的扎染课程是特色，还有篮球、足球特色校等。当然，能够持续进行且形成本校鲜明印记、积极向上的课程都可以成为学校的特色，但是这样的特色未免太片面，参与的师生人数往往也较少。

工作的第九个年头，我来到了郑州市创新实验学校。这所学校里的好多事让我重新思考学校的办学特色：特色究竟是什么？一线教师和学校的特色发展又有怎样的关系？

我第一天上班，汪秀校长讲道，创新实验学校的办学理念是“顺天至性，人在中央”。一张图片吸引了我，一个爬上篮球架的学生和一群围观者。一般情况下，教师见到此场景的第一反应会比较紧张：“你为什么上去，太危险了，赶紧下来！”但当天师生的对话是这样的——“你是怎么爬上去的”“我是脚踩着这里、那里，一步步上来的”“上去要干什么呀”“他们起哄我不敢上，我才上来的”“这个结构你觉得安全吗”“数学课上学过三角形结构最稳固，我想我现在是安全的”“如果可以的话，你下来，我们一起研究一下这个篮球架怎么样”……就这样，一次“事故”转化为一节拓展实践课。

在和同事的交流中，我得知学校的校名是由9名一年级学生题写的，这其中也充满了曲折的故事。

校名如何设计题写是经过会议征集的，教师提出许多方案，最后决定采纳一位教师的建议，让学生来题写校名。校长表示，让学生来写更能体现学校的理念：让孩子站在中央。即使书写不美观也完全可以理解，这不是比赛，不需要十全十美。

经过几轮征集，9个铜字镶嵌在了校门口，作者的名字也分别用小楷记录在铜字下面。题写校名这件小事背后蕴藏着巨大的能量，将学校、班级、教师、学生、家长联动起来，让学生感受“学校就是我的家，我有权利有义务将它变得更好”，这种认同感是千金难买的。

创新实验学校会提供各种各样的培训机会，教师自愿参与。来到这里之后，我几乎每周都会参加培训，管理、教学、幼小衔接、安全事故应急处理……各种类型都有。这仿佛给我打开了一扇扇看世界的门，听得多了，看得多了，人生的厚度随之增加，看问题也有了更多角度。

学校有一项规定，每月上交两篇文章，文体不限，名曰“半月谈”。“半月谈”是一个让教师既爱又恨的“作业”。一开始我对它的态度和许多年轻教师一样：太麻烦了。可这正是一个反思、沉淀、输出的过程。教师的工作日复一日，看似枯燥，但这点滴记录将平凡的日子变得生动有趣。这也是教师的一个缓慢成长过程，只是呈现出的结果不那么明显。坚持下来的教师“痛并快乐着”：有位教师积累了数十万字的教育素材，成为宝贵的资料库；有位教师记录一位特殊学生，形成了一本20万字的小书；还有教师的教育叙事频频发表；有位刚工作两年的年轻教师去全国各地开展培训，站到千人会场的讲台上分享教育故事；学校将每位教师的“半月谈”结集成册，多年后回首，自己是何等“富有”。

经历了这些事之后，我的思考也逐渐清晰，一所学校的特色不能只局限于一两门课程，而应该是内化于心的价值认同感，“让人站在中央”，让师生被看见、被认可，这种能量是巨大的，这就是学校的特色。

这也印证了学校办学特色的定义：一所学校经过长时间的发展形成的统一的理念、文化、价值观念、育人导向等。它面向的是全体师生，受益的不仅是全体师生，还有家长及社会。

（作者系河南省郑州市创新实验学校金桂街校区副校长）

《中国教师报》2022年12月21日第10版