用团体的智慧温暖一个特殊时期

线上教学是疫情特殊时期的一种主要教学手段。如何提高线上教学效率，最大限度满足学生学习、成长的需要，给每一位教育者带来挑战，河南省郑州市中原区的教育集团线上教学给出了答案。

中原区教育局于2016年成立了6大教育集团，各集团通过资源共享、成果共建，为区域教育发展注入活力。2019年随着分级管理的推进，一些市直初中纳入区管，一些小学发展日益壮大，区内优质教育资源格局进一步扩大。为充分发挥优质教育资源的辐射、示范、引领和带动作用，中原区教育局于2022年调整组建了紧密型、引领型、项目型、联盟型4种类型20大教育集团，为整体提升区域教育质量提供了保障。

2022年10月，中原区教育局印发《2022—2023学年教育集团线上教学观摩交流工作方案》，要求集团线上教学每周要实现“四个一”，即一节教师线上课、一次学校集体备课、一次学校教研活动、一次集团研讨活动；具体工作聚焦“五项内容”，即管理机制、教研制度、课堂教学、评价管理、心理健康教育；工作推进要实现线上教学有效度、集团共享有广度、专业提升有深度、课标引领有高度、评价引领有温度。方案的出台为集团线上教学提供了路径遵循。

看似只是一次普通的活动，可经过近两个月的实践，线上教学效率有了很大提升，集团内的线上巡课、课堂观摩使名校教学引领作用更深入，学校间的互帮互助更积极，教学资源实现更好共享——跨出学科实现经验共享、跨出学校实现备课共享、跨出集团实现教研共享。

为更好发挥集团线上教学的作用，中原区从5个方面架构了具体推进路径。

及时优化。不断进行优化是集团线上教学的特点，具体表现在4个方面——共享性、专业性、思想性、方向性。共享性，即在集团校的引领下，各校积极开展资源共享，同时借鉴其他集团校好的做法经验，促进每个成员校的快速进步，最终实现共同发展；专业性，即不断提升教师的信息素养和能力；思想性，即关注学科思想和方法，关注新课标，关注教学评价；方向性，即增强督导意识，及时反馈线上教学情况，关注学生心理健康。4个方面聚焦线上教学的不同维度，在推进中遇到问题各集团随时解决并逐步优化。

点面结合。集团线上教学没有按部就班，而是根据学校实际需求每周进行改进和调整，具体体现在4个方面——聚焦点、关注面、借势上、一体化。一是聚焦点，聚焦点越细越好，安排越准越好，打通线上教学困扰师生的痛点、堵点、难点；二是关注面，不仅要关注课堂教学还要关注课堂管理，在教学、管理双重视角下开展线上教学工作；三是借势上，借力名师、工作室、骨干教师等资源，从教学、德育两个方面发力提升线上教学质量；四是一体化，做某一主题的“备（集体备课）、讲（教师讲课）、研（集团教研）、汇（行政研讨）”一体化活动设计，尽量减少过多主题分散精力。

研发工具。中原区借鉴上海市教研工作范式，开展活动前做好工作安排表、有活动计划书，活动中有听课记录表，活动后有教研反馈单。计划书、观课记录表、教研反馈单使集团线上教学活动能明确主题、聚焦关键要素、统一评价标准、明晰具体要求，将活动流程规范化、科学化、可视化，降低了操作难度，提升了活动品质。

问题靶向。在广泛研究各集团线上教学暴露出诸多问题的基础上，各集团、学校共商共定线上教学课堂标准，制定了《中原区线上教学指南》，具体分为“教师授课指南”和“学生管理指南”两个部分，这也是目前线上教学全区上下高度遵循的管理标准。针对课中师生互动不充分、学习管理不到位等线上教学问题，《中原区线上教学指南》指明了线上教师授课“两个四、四个三”，即四看、四保，三需、三巡、三看、三随。同时指明了线上学生学习“五个三”，即三看、三听、三巡、三查、三促，明确给出行动路径和解决策略。在《中原区线上教学指南》的指引下，各集团、学校及时有效解决了线上教学的困惑和问题，提升了线上教学质量。

提升意识。学校要树立问题意识，确立目标导向，破解线上教学中的真问题；区教研室要树立聚焦意识，善于聚焦问题，聚众力出妙招。学校要有框架思维，架构解决问题的战略战术；区教研室要有极致思维，聚众力把问题研通研透。集团线上教学的开展充分发挥集团核心校的引领作用，加强了校际交流。同时，中原区不断完善线上教学管理机制、规范教研制度、丰富评价形式，让线上教学发挥最大效益。

（作者系河南省郑州市中原区教育局党组成员、副局长）

《中国教师报》2023年02月08日第15版