为开展活动，还是为学生开展活动

本学期，学校要开展书画节活动，我收到了美术组提交的活动方案，一至六年级分别开展不同活动，一年级是《瓶子画》，二年级是《黏土画——我的朋友》，三年级是《彩线贴画》，四年级是《吹塑纸版画》，五年级是《神奇的肥皂粉》，六年级是《扇面画》。看完这个方案，我感觉略显单薄，对于学生来说似乎仅仅是参与了一次美术活动，而不是参与了一个书画节。

书画活动是一个个具体活动，一般是一次性做完就结束。书画节应该是系列活动，时间上有跨度，可以是一周或一个月，甚至更长时间；最好涉及不同人群，如教师、家长、专家等；内容上要丰富，不仅仅要促进学生实践层面作画能力的提升，还需要在艺术素养和精神层面给予熏陶，同时在开展活动过程中营造浓厚的艺术氛围，搭建更多平台展示学生作品；活动要与现实生活发生链接，引导学生感受其中的意义；新课标提倡跨学科融合，在书画节中还可以邀请其他学科教师积极参与，最终让学生在这一系列活动中得到全方位的感受、感知、实践、探索与收获……

听了我的看法，美术组备课组长高老师表示认同。我也意识到，教师对这项工作的理解和认识不够深，才导致设计方案时出现活动单一的现象。于是在现场，我又与高老师一起进行了基本的设计，说明书画节没有想象的那么复杂。比如可以组织师生同台展示书法，邀请教育专家给学生开讲座等。

通过与美术组教师交流，我们对书画节方案又进行了修改，围绕主题“春风和暖·康小之约”，构建了6个“一”：一起学——师生书法共学互比，书写春天的美；一起找——“五一”假期亲子活动，寻找春天的俏；一起绘——以级部为单位，描绘春天的丽；一起看——观看艺术纪录片，寻迹春天的影；一起听——听故事、艺术讲座，聆听春天的事；一起赞——寻找级部绘画小达人。

其实，这个书画节设计还有提升的空间，比如运用项目化形式，设计一个真实情境：克拉玛依市文体局为了发展家乡旅游业，准备开发一条“春天家乡最美地方旅游路线”，邀请你成为设计师，参与这次设计，图文并茂地呈现出来，引导学生主动学习和运用知识解决实际生活问题。

开展活动是为了更好地做教育，在活动中学习，在活动中思考，在活动中育人，而不是为了活动而活动。从开展书画活动到书画节，本身就是对活动的一次升级和迭代，如果教师没有正确的认识，还是会穿新鞋走老路。

此外，我们还要引导教师心中时刻装着学生，在设计活动时要自问：第一，活动能让学生做什么？第二，活动能让学生收获什么？第三，学生能明白为什么开展此项活动吗？

学校开展的每一项活动，其实都是很好的教育契机，对学校而言是一次教育理念的验证，对教师而言是一次教育观、学生观的追问，对学生而言是一个展示、锻炼的平台……让每一次活动具有意义，教育就会自然绽放出最绚丽的色彩。

（作者系新疆克拉玛依市康城小学副校长）

《中国教师报》2023年05月31日第11版