绿色风暴

那天与安徽省宿松县摄影家协会主席郑百年外出采风，山路崎岖，汽车摇摇晃晃，郑老师的思绪也和这山路一样延伸开来：“我曾经是一名小学教师，直到现在每年都要做几次关于上课的梦……”

当年师范毕业后，郑老师被分配到一所乡村小学任教。为了提高教学水平，20世纪80年代他就着手进行教学创新，让学生到大自然中学习。他以平坦的山洼为讲堂，孩子的琅琅读书声伴随着山风回荡于山谷。将教学场地由室内转移到室外，郑老师并不仅仅是为了吸引学生，而是为了培养学生的综合能力。他带领学生到学校周边不远的山林里辨认药材与植物，采摘茶叶、黄花菜，既让学生掌握了生活常识，又让学生慢慢感悟生活之道。

在那个年代的闭塞山区，郑老师用身边的教学资源和创新的教学方式给学生增添了快乐。我想，应该没有学生会排斥这样的课堂，对一些学生来说，甚至会为这样的课堂学习而倾倒。我至今记得读小学时和同学一起劳作的场景。对儿童来说，这种集体劳动的经验十分珍贵。

联系郑老师的经历，我问自己：教师对学生影响最深刻的那些课有什么特征？或许，与学生始终紧密地在一起，让学生的心与世界对接，让他们真切感受自我与万物，这就是答案。

对于作业，郑老师也有独到的见解。那些会做的题目，他不要求学生反复做；那些不会做的题目，他让学生去“啃”。他的观点很简单：课后的知识巩固是必要的，但不必把时间浪费在一个熟知的知识点上。

与郑老师交流，我意识到应该对一种现象重视：我是否在“教死书”？一般来说，年轻教师对教学是有想法、有期待的，只要方法得当，通常能够开辟一片天地。但不少中年教师被日常琐碎所阻碍，守着教材的“一亩三分地”不愿创新、拒绝新理念，长此以往教育热情被消磨，也就失去了获得职业幸福感的机会。

我教的学生是高中生，虽然学习时间大多在教室，但他们的心也会感知四季的召唤。所以，我很注重将自然元素引入课堂教学。记得在一堂语文课上，雷公似乎故意与我作对，一个接一个地打着响雷。我试着讲些什么，可说话声音立即被雷声掩盖。教学无法继续，我索性让学生认真听听雷的诉说。过了一会儿，雷声停了，我便让学生快速把听见的“话”写下来。晚自习时，我们一起小组分享、畅谈自己“听”到的，好不快乐。那次生成的语文活动，学生分外活跃。

我不断回想郑老师的教育经历，对这样一位有创意、有干劲的教师心生敬佩。教师的职责，或许就是带领学生不断“走进”，走进大自然，走进广阔的世界，见天地、见自己。走在教师职业这条路上，我们应该保有大山的那份苍翠，让体内的绿意蓬蓬勃勃起来，让这“绿色风暴”引领我们向前。

（作者单位系安徽省宿松县程集中学）

《中国教师报》2023年09月27日第9版