写，校长成长的最好推手

实现校长专业化，“听、说、读、写、做”都很重要。“做”是第一位的，但除了“做”便是“写”，“写”是校长专业成长的最好推手。

校长如果只是管理者，则难以带领学生和教师走向卓越，因此校长应做学校的领导者。领导力来自哪里？校长首先应是一个思想者，这也是校长专业化的核心要求。那么，校长的思想从哪里来？显然要不断读书学习，勤于实践，更需要深入反思、总结。写，便是反思和总结的有效途径。

在“听、说、读、写、做”中， 校长的“听”无处不在，“说”必不可少，“读”或多或少也是有的，“做”是必然，唯独“写”往往不是亲自操刀，许多时候是别人替代，最多是自己做些修改、润色罢了。所以说，校长的“写”是最尴尬的。

“听”“读”是信息的收集，“说”是思想的口头表达，“写”是思想的凝结。没有“听”“读”，则难以“说”得好、“写”得好，“写”又能促进“听”和“读”。“说”得好未必“写”得好，而“写”得好则不会“说”得差——笔者非常赞成北师大教授肖川的观点。

写能锻炼思维品质，提高我们的表达能力、演讲水平。校长要宣传动员、布置工作，必须有好的“嘴功”。坚持写，能练成敏捷的思维，积累丰富的词汇，锻造严谨的逻辑。培根说：“阅读使人充实，谈话使人机智，写作使人精确。”坚持写，可以修炼自己的操守、提升自己的境界，在键盘的“舞蹈”里体验精神的慰藉，享受创造的喜悦。写可使思维流畅、推理精当，让决策科学、精准。写可以促“读”，而阅读可以丰富人的内涵，净化人的心灵，提升校长的教育理想和信念。写还能影响和带动教师的学习、研究，推进学校的教育科研，利于良好学风和校风的形成。

每日的读书看报、观察思考，必然有所感悟和体会，可以写成心得杂谈、教育随笔，忙碌了一天，静心梳理当天的工作，客观地评价和反思自我，记工作反思、写管理后记应该成为常态。当然，无论是学习心得还是管理后记，最好不要像流水账一样，而要有所归纳、总结、提升，从琐碎中提取具有价值的思想。

写，可长可短，方法不一，但贵在及时，贵在坚持。一有所得，就及时记下，有话则长，无话则短，一旦才思枯竭，马上停下，不让其成为负担。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。如此，写作也是一种“备份”，备份资料，备份记忆，备份生活。

写的动机只有不断强化，才能坚持下去。写是为了用，在实践中可以得到强化；写，需要交流，在交流中得到强化。投稿、发表、交流，是很好的强化方式。

笔者坚持写作已有30多年，写过的东西不仅能不断提高自己的理论水平，更能指导实践，对管理大有裨益。有些文章发表后，有同行和读者对我的做法提出商榷意见，让我看到了自己的局限和不足，使我对问题的认识有了很大的提高。在这样的交流中，既有社会的承认，又有思想的碰撞，使错误得以矫正。

写，可以改变我们的生存状态，让我们活得明白、活出精彩。愿校长都能守住心灵的宁静，在繁忙的工作中不断书写，收获幸福，实现自我成长。

（作者系安徽滁州开放大学校长）

《中国教师报》2024年02月07日第10版