创创的进阶路

我是一位音乐教师，去年秋季学期开始担任六年级“向日葵班”的副班主任。我并不喜欢这个岗位，开学第一节课也是硬着头皮来到班里。班主任与孩子一起热情地邀请我做自我介绍，面对朝气蓬勃、青春洋溢的孩子，心中的抱怨瞬间消失了。

我将自己的工作职责及学科教学娓娓道来，孩子们听得特别认真。“老师，为什么我不能像其他同学一样弹唱尤克里里，我很努力了，但是只能弹不能唱，一唱手就乱了，我是不是学不会了？”一个学生对我说。看着这个满眼无奈的孩子，我走到他旁边，拍拍他的肩膀说：“别泄气，老师和你一起努力！”

接下来的小乐器课上我留心观察这个孩子，他很用心地跟着我的思路学习每一个和弦，小组练习时也积极向弹得好的同学学习，但确实弹出来就变味儿了。

之所以关注他，是因为不少科任教师提起他的名字“创创”就摇头。我该怎样帮助他呢？既然创创对尤克里里如此感兴趣，我何不在尤克里里弹唱上帮他找到自信。

于是，我对创创开启了“攻势”，首先是多表扬。我变着花样表扬他，“创创，你的坐姿很端正”“你抱琴的姿势很规范”“你都能盲弹四大和弦啦”……诸如此类的表扬在我的课堂上几乎不间断，其他学生也发现了创创的进步，纷纷投去赞许的目光。此时，创创眼中都是骄傲的神情，这应该就是从内心迸发的欢喜和希望吧。

其次是多监督。创创有进步就迈出了成功的第一步，但想让他稳中有升，仅凭借每周两节课远远不够，还需要一点监督和帮助，我便提议让创创练习弹一首完整的曲子。除了课堂上我采取微团队合作的方式让他在比学赶帮超的氛围中进步，还给他请了两个小师傅。小师傅做得津津有味，每天向我汇报创创的进步，我也让他们正式成为我的小助理并进行“就职演说”，他们也更加积极、认真地督促创创练习。

最后是成果助推。期末综合答辩是创创和他的小师傅大显身手的时刻，活动当天他们信心满满地走上台，创创排在第一个，昂首挺胸，脚步稳健。表演中，创创和弦把位转换熟练，弹唱自信、声音洪亮，进步惊人。在问题答辩环节，我把本来的知识性提问换成了“请创创回答，怎样从一只尤克里里弹唱小白变为拥有这么多掌声的高手”。他腼腆地笑了，讲述了一路走来的艰辛和努力。他讲得很好，打动了同伴们。就这样，一节音乐课变成了一节成长励志课。

从此以后，创创的状态大不一样了，上课更认真，作业也整洁了，还更爱提问题了。其他教师也反映，创创的学习积极性提高了不少，成绩看涨，他的一篇习作还上了班级板报展览。

心之所向，行之所往。创创的故事让我感受到班主任工作的价值和美好。我爱我的职业，爱三尺讲台，爱每一个孩子，挽着孩子的双手陪他们前行，就是教师最幸福的样子吧。

（作者单位系广东省深圳市南山实验教育集团前海港湾学校）

《中国教师报》2024年02月07日第12版