优化班级管理 助力学生全面发展

山东省菏泽市牡丹区第三实验小学隶属于牡丹区二十二中教育集团，2023年8月建校，是一所年轻的学校。建校以来，学校坚持“夯实常规管理、强化教育团队、深化课堂教学改革”三大支柱建设，全面实施素质教育。为了满足新课程改革的需要，在日常教育教学中，学校十分重视班主任班级管理实践的优化，以构建适应21世纪素质教育发展需要的基础教育管理体系和人才培养体系。

更新班级管理理念，确立科学育人观

牡丹区第三实验小学提倡班主任在班级管理中更新班级管理理念，确立科学育人观，要求班主任加强学习，注重思想更新。随着时间的推移，学生的成长经历会发生很大改变。观念是行动的指南，因此班主任在班级管理理念上要进行相应调整，才能让自身符合新时代班级管理的新要求，提高自身的思想品德素质，正确掌握教育动态。牡丹区第三实验小学要求班主任以科学的教育管理理念为指导，落实立德树人根本任务，对日常班级管理活动进行反思，重视学生的主观能动性，并对不同个性的学生给予充分引导。在此基础上，从学生的长期发展出发，需要对学生的各项发展进行全面考量，班主任既要注重日常管理的有效实施，又要将所有能够发挥作用的要素都集中起来，构建完整的育人体系。

坚持多措并举，抓好常规管理

从牡丹区第三实验小学班级管理的成果来看，良好的生活习惯也是班级管理的核心工作之一，而培养学生的良好习惯是漫长的过程，班主任要从各个方面对学生进行指导和规范，采取多种措施将班级日常管理工作做好。班主任要制订课堂教学计划，确定学生的成长方向。班主任要与学生一起共同制定班级的发展目标，以此激发学生热情，提高学生对班集体的认同感和归属感。根据每学期的工作安排，制定学期目标和每月细化的发展目标，这样才能对学生进行定期检查、督促和评比。另外，班主任要注重文化培育，形成良性的班级文化氛围。班级文化是班级成员共同拥有的信念、价值观，可以对学生产生潜移默化的影响。为此，教师要带领学生做好班级文化和班风建设，以及班徽和班歌制作。

引导学生自主管理，制定科学管理体系

班级管理的终极目标是使学生能够实现自主管理。为实现该目标，牡丹区第三实验小学的班主任充分发挥学生的主体作用，使学生主动参加学校的管理活动。因为大部分学生有着强烈的自我意识，在日常班级管理中，班主任要根据学生的身体和心理发展特征，让学生主动发挥自己的积极性，力求建立起具有自主意识的班级管理体系。在制定班级管理规定时，通过班会的方式让学生主动参与其中，从而制定出有效的班级管理办法。同时，利用构建的自我监督体系开展管理工作，即以班干部为核心，实施“轮岗制”，培养学生的组织才能；基于学生的自律习惯，教师可以逐步将班级管理权下放到学生手中，让学生对整体管理有更大兴趣，争取形成每个学生都有事做的氛围。在班级管理中通过有效执行“成长小组制度”，实现学生与教师的平等交流，同时利用校园宝积分体系助力学生成长，在学生之间树立被肯定的榜样形象，让每个学生发挥班级小主人的作用，增强他们在班级中的存在感和班级管理的责任感。另外，针对学生的个性特点，学校提倡借助网络平台优化班级管理，通过与时俱进的手段让班级更具凝聚力，进而让班级管理更具实效性。

充实班级管理方式，提升育人实效

为了更好促进区域教育均衡发展，有效整合、高效利用现有教育资源，发挥实验小学的示范、引领、辐射功能，共享优质教育品牌，打造优质教育共同体。学校从“管”的层面不断充实管理方式，班主任要充实班级管理方式，努力提升育人实效。制度建设的目标是对学生进行规则意识培养，所谓无规矩不成方圆，教师要让学生充分扮演好主人翁角色，根据学校的规章制度，制定符合班级发展需要的班规和班纪，从而保证班级的平稳发展。学校也从“理”的层面对学生做到“疏导”与“感化”的统一，与学生取得共识，挖掘学生的潜力。在疏导的过程中，班主任要理性、耐心对待学生，要积极探索了解学生、接近学生。同时要及时了解学生的心理需求，与学生共同寻求解决问题的有效措施。按照新课程改革的要求，教师要将注意力集中在学生的综合发展和个性发展上，突破传统评价方式，努力实现因材施教，帮助学生均衡发展。在这种情况下，班主任要从德智体美劳“五育”角度对学生进行全面评价，对学生的人格需要和专业发展有准确认知，注重学生的心理健康，充分利用评价的引导作用，为学生提供展示才能的平台。

多方联动增强班级管理力量，成就学生发展

牡丹区第三实验小学为贯彻新时代对班级管理的要求，实现全面、全过程、全方位育人，班主任树立了“借力”理念，向学生、教师、父母三个方面寻求帮助，多方联动增强班级管理力量，成就学生发展。如针对学生的家访工作，牡丹区第三实验小学要求班主任全面构建“线上线下互联、教师全员参与、关注特殊群体”的家访工作新格局，不断提升教育的温度，促进教育和谐发展。同时，引导班主任就学生的作息时间调整作出相应提醒。借助父母的力量，实时掌握学生的家庭行为，根据需要对学生进行有针对性引导，采用差别化管理方式，根据实际情况对学生进行分类，达到分层教育的目的。以班级为单位，通过组织专题班会，经常性进行道德教育，使学生懂得人生是非。教师可以与学生共享一些有代表性的案例，在交流中帮助学生树立正确“三观”，将时事政治与班级管理有机联系起来，让学生在课堂上主动表达观点。在组织班会活动时，将学生分成小组，让他们自由进行讨论。

在班主任班级管理工作中，牡丹区第三实验小学引导班主任在实践中不断更新教学管理观念，正视班级管理中出现的问题，从日常教育教学工作抓起，按照学生的发展规律，在立德树人根本任务的指引下，切实提高班主任的班级管理效能，帮助学生实现全面发展。

《中国教师报》2024年03月06日第7版