谁在读报

秉持“零距离贴近教师”的办报理念，改版后的《现代课堂》将进一步加强与读者之间的互动，为此，特开设“谁在读报”栏目，刊发来自读者的读报心得，以及对报纸的建议等。

期待读者的参与。

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摆脱路径依赖

学校或许就是最大限度地支持学生从已知到未知再到已知的地方，而课堂无疑是实现这一目的的主阵地。一堂好课一定要有充分的准备和相应的研究。阅读了970期《中国教师报·现代课堂》“新学期，我的课堂改进计划”一组文章，我进一步印证并加深了这样的认识。

方娇艳老师的文章让我明白，要实现教学的跃迁就要投身研究，勇于尝试新事物。王辉霞老师在文章中说，教学的起点是学生，教学要回归课程方案和课程标准，教师只有通过“愿”和“能”的加持，才能设计好并上好每一节课。思政课教师周玲则告诉我们，在“教—学—评”一致性的前提下，采用项目式学习方式可以让课堂更有故事感，从而激发学生的学习兴趣。

寒假期间，我阅读了《教育的目的》一书，书中谈道：教育的目的是要培养既有文化修养又有专业技能的人，教育就是要展现五彩缤纷的生活。因此，要实现这一教育目的，就要不断改进课堂，要改进课堂就要对标课程方案和课程标准。

作为一名高中教师，通过阅读这组文章，我知道在教学中既不能闭门造车，对过去的经验产生路径依赖，也不能盲目创新，让课堂改革误入“翻烧饼”的陷阱。

    （四川省绵阳中学实验学校教师 欧明星）

为课堂加温

读970期中国教师报12版《物理课上的“温度”》一文感触颇多。三个小标题串起了一节有温度的物理课：我看到了一位深研教材而又从容跳出教材的教师，我感受到了一节连接自然规律、人文历史和天地万物的物理课，我发现这节课充满了学生探索与尝试的热情。用“温度”总结这节课实在到位。作为教师，我们要先为教材“加温”：深挖教材的内涵、意义及与学生生活的联系，让学生乐于启动思维参与学习；然后再为课堂加温：温暖、温馨的课堂氛围，才能让学生放开手脚去想去做，才能在教师的引导下跨越学科、联通古今、多元发展；最后把对每位学生学习权利与个性发展的尊重作为加温的重要基础，投放在课堂的每一个环节。如此，我们期待的有温度的课堂就不远了。

    （首都师范大学附属红螺寺中学教师 李艳荣）

好课堂里总有故事

阅读了贵报“新学期，我的课堂改进计划”这组文章，特别感动于编辑用心为我们策划的开学大餐。尤其是《让课堂诞生更多学习故事》一文，让我感受颇多。新课改背景下，教师需要读懂学生，用儿童的视角看课堂。这也让我想起了一件事：我去二（4）班听课，崔老师在课堂练习环节引导学生进行4个小组的团队pk。一个男孩代表他们团队参与比赛，在激烈的比赛过程中，男孩屡屡夺冠。最终，他们小组赢得了“最佳小组奖”。

当小男孩回到座位时，他的同桌迅速画了一幅画表达对他的赞赏，于是我迅速拍下了这温馨的一幕（如下图）。

原来向身边的同学“表达爱”如此简单。走进孩子才能发现孩子，读懂学生真的需要我们俯下身子才能看到美丽的风景。

课堂是有故事的地方。只要教师在课堂中用心倾听，就会听到一曲曲动人的故事，当我们用心感受，就能发现不一样的儿童世界。让我们从新学期开始，走进课堂，用心发现课堂里可能诞生的每一个故事。

    （河南省郑州市金水区金桥学校教师 宋君）

《中国教师报》2024年03月06日第11版