做山 做岸 做壑

秋叶几乎已经落尽。硕大的法桐叶子堆积在角落。零散的叶子踩上去“唰啦”一下瞬间粉碎。

上午大课间，几个男生聚集在锅炉房南边的棚子角落里，嘀嘀咕咕。一见我走近，便拼命地“活络”着枯叶，仿佛在掩盖着什么。

“咋地啦？这么神秘！”我收住脚步，缓缓地问。

“没……没什么……”一个矮胖的学生支吾着。

“就是整理树叶啦！”瘦高个的学生抢答道。

“那你们怎么没带簸箕和笤帚哟？怕我搜查吧？我可不是警察。”我笑了起来。

为首的瘦高个也笑了起来：“校长，我们在这藏了好东西呢，可不能告诉我们班主任，您看——”说着，几个小家伙都把手探到了树叶里一阵扒拉。像变魔术一样，每只小手里都抓着几个大大小小的芥菜头。

“哎哟喂，你们从哪儿找到这么多宝贝？”

“校长，我们在菜地找的。”看来瘦高个是个头儿。

“说说看，怎么找的？”我知道学校东侧围墙边有一长条劳动基地，种着各式各样的白菜和萝卜，也知道白菜刚刚收获了，但我明知故问。

“哈哈哈哈……校长您不知道了吧，白菜和萝卜收了以后，我们搜集剩下的白菜叶子，准备喂兔子。结果发现地里还有好多小萝卜，就像这样的！”瘦高个高高地举起了手。

“这种小萝卜，叫芥菜，也叫疙瘩头，你们挖了多少？”

几个小家伙又是一顿扒拉，好家伙，有七八十个，大的像孩子拳头，小的只有鸡蛋大小，还有几个像山楂一样小得可怜。

“你们可真行，不过，挖了这一堆，你们打算做什么？”我夸奖着，也启发着。

“没想好……喂兔子，但兔子不吃……”

“可这样放着，过几天就会冻坏或者烂掉。”

一阵沉默。

“你们先想，我去给你们找几个兜。”我暂时离开，给他们一点商量的时间。

等我回来，几个小家伙好像有了主意，但也拿不定。

“校长，疙瘩头是不是可以杀着吃？”“杀”是保定方言，就是凉拌的意思。

“是的。可是杀着吃，你们有佐料吗？酱醋香油……”

几个小家伙挠着脑袋。

“告诉你们，疙瘩头腌成咸菜好吃得很！”我提示道。

“哦，我奶奶会腌咸菜，我拿回去让她腌。腌好拿到班里，就着午饭吃。”瘦高个跳了起来。

“这主意好，让全班同学尝尝奶奶的手艺。你们的劳动果实也可以成为大家的美味。这里有几个袋子，装之前先把疙瘩头上的土刮一刮，装好带去班里，班主任不会批评你们的。”

“吃的时候告诉我一声！”我补充了一句。

第二天上午大课间，瘦高个做完操一溜烟跑到我跟前：“校长，昨天班主任问我们拎的是什么，我们就把计划跟她说了，班主任还夸了我们几个。昨天晚上，我奶奶给腌了一大坛子和三大玻璃罐子。她说得腌3个礼拜才能吃，说亚硝酸盐少一些，吃得放心。”

接下来的3周，每天午饭结束后，孩子们就跑到我办公室，告诉我一些趣事，还有对腌咸菜的期待。第三周的周二上午，瘦高个双手捧着一个黄桃罐头瓶让我看，里面有切成条的咸菜，打开盖子，一股香油的清香夹杂着微微的陈醋味飘了出来，让人顿生食欲。“你奶奶真细心，看来很成功，我看着肚子都饿了，都想马上找个馒头尝一下。你和小伙伴真棒，稳当一点拿回去吧。”

看着他细心地盖好盖子双手紧握小心翼翼离去的背影，我感到一丝欣慰。

孩子的成长是一个完整的过程；孩子的见识，需要亲自经历和体会；孩子的进步，若搭建一个个阶梯，会更加稳当；孩子的游戏，也是一种学习；孩子的学习，更需要我们积极的期望和真切的赞美。

作为教育工作者，我们要学会与学生共情，在平等的对话中，发现学生的生长点，给一点点期待，多一点点鼓励，说一点点提示，讲一点点道理，出一点点招数，留一点点时间。泉水叮咚前行，需要我们做山，唤醒溪水前进的动力；需要我们做岸，规范江水奔涌的方向；需要我们做壑，承载海水无限的形状。

（作者系河北省保定市徐水区正村镇中心学校副校长，本文系2022年河北省教育科学“十四五”规划课题《新时代基础教育农村教师浸润式研修路径研究》的阶段性研究成果，立项编号：2205296）

《中国教师报》2024年03月13日第6版