“小先生备课本”背后的故事

什么样的课堂才是好课堂？这个问题是伴随一线教师的灵魂之问，也是精进之问，更是初心之问。随着新课标的实施，新时期对学生核心素养提出了新要求，项目式、跨学科融合学习等正悄然影响和改变着课堂，一场新的课堂革命扑面而来。作为教师，我们不仅要有传授知识的能力，而且应该有良好的创造力，以面向未来的眼光审视学生终身成长的需要，以面向未来的教育方式引领学生成长。那么，如何在课堂实现呢？

早在20世纪30年代，陶行知先生就提出“小先生制”。“小先生制”既是一种学习方式又是一种教学方式，陶行知的可贵在于对儿童个性创造精神的充分尊重。他尊重儿童，表现在不压制他们的兴趣、个性，尤其表现在他真心视儿童为一种重要的教育力量，并努力发挥其创造作用。在“小先生制”的思想带动下，我设计了“小先生备课本”，每星期创设“小先生开讲”教学活动，让学生成为课堂的主人，产生了意想不到的教学效果。

新的教学模式很快得到了学生的拥护，在学习委员的组织下，全班成立了8个备课组，每个组选出一个备课组长。在第一次“备课组长”会上就统一了思想，要想上好课必须先备课，并邀请我当教学顾问，随时解决备课中遇到的各种问题，并与同学进行同课异构，在对比中改进优化教学设计。

为了激发学生的学习热情，我精心设计了“小先生备课本”“小先生誓词”“小先生金牌智慧团”“小先生好方法”“小先生来评课”“小先生会思考”等栏目，让学生既感到新奇又喜欢，每个组都跃跃欲试、摩拳擦掌，闪现出一个个智慧星。

近期，统编语文五年级下册第二单元授课由“春蕾组”负责，组长召集组员进行了任务分工，并在午饭后的“阳光活动”时间进行了“集体备课”和“研课”，我帮助小老师厘清了课堂的思路和重难点。

“这一单元是古典名著单元，如果要选一篇课文讲课的话，我建议选《红楼春趣》。在四大名著中，我觉得《红楼梦》最难啃，我们组就是要有啃‘硬骨头’的志气和勇气。”组长陈王昕率先发言。

“我赞成！我想当这节课的主讲老师，寒假里认真读了《红楼梦》，正想跟大家分享呢！”小才女语涵说。

“这是单元的最后一篇课文，我们除了讲好课文内容，还要像老师一样梳理学习方法，这样才有收获。”刘畅接着说。

浩宇像是发现了新大陆一样突然惊喜地补充：“关于风筝还有很多学问呢，我爸爸说其中隐藏着文中人物的命运，我可以提供资料。”这一发现让大家眼前一亮，也让我刮目相看。

“对于作者曹雪芹的生平也要介绍，因为作品往往跟作者的人生经历有勾连。”平时寡言少语的平平说。

…… ……

每个学生都自信大方、侃侃而谈，时不时还会有意想不到的发现。我适时补充，更多是在心中默默赞许。正如美国学者爱德加·戴尔的《学习金字塔》所述：学习留存率最高的是在主动学习中教授给他人。愿意帮助他人，与别人探讨并且乐于分享自己的收获和学习成果的人，是留存最多的。被动学习者的学习内容留存率最多可达30%，主动学习者则可达90%。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。一切指向“教是最好的学”。

每次“小先生开讲”是全班最期待的时刻，也是学生参与率最高的时刻。因为他们既是学生又是“小老师”，还是“金牌评委”，既是参与者又是评价者，所以边欣赏边质疑，一刻也不马虎。

语涵非常有当老师的潜质，课文上圈画批点密密麻麻，整节课思路清晰，能基本完成课前小组预设的目标。下课铃响，只见她露出会心一笑。但是，挑剔的“评委”却不打算让这节课就此落幕，纷纷上台发表自己的看法。

班上的“阅读达人”王子俊说：“《红楼梦》中人物众多，课文中也出现了很多人物，想考考你们组，你们知道他们之间的关系吗？刚才在课堂上没有讲清楚。”

“还有，我觉得贾宝玉的人物形象除了率性纯真还有怜香惜玉。”

“为了让课堂更生动，可以增加‘焦点辩论’和‘百家讲坛’，我就可以讲。”

…… ……

连我平时都没有想到的课堂妙招如雨后春笋般应运而生。此刻，孩子们发表的建议不就是他们渴望在传统课堂上获得的吗？一次“小先生课堂”的“评价300秒”带给我无限的思考。真正的课堂应该以学生为主体，在实践中育人，在发展中育人。

最值得骄傲的是“小先生备课本”在学校成为美谈。每个环节都非常翔实而动人，每一次课后复盘都是一次团结协作的美好回忆，也是一次对学习的深刻领悟，更是一次深入人心的感恩教育。

新课标指出，要培养有终身发展学习能力和发展动力的人，核心素养的归结点是学生的全面发展。如何落实落地？就要抓住课堂的“牛鼻子”。课堂是教育教学的主阵地，需要教师真正转变思想，让课堂切实成为学生发展自我的舞台，让学习真正发生。

（作者单位系湖北省武汉市园博园学校）

《中国教师报》2024年06月05日第12版