做自由的“言说者”

感谢中国教师报如此用心地为一线教师搭建了这个学习交流平台，让相隔千里的“同频者”共读、共学、共悟，形成了一个阅读共同体，点亮彼此。

在本次活动提供的10本书中选择这本书应该是好奇心和好胜心使然。《语文：表现与存在》应该怎样表现？又是怎样的存在？这样的论著对语文教学有什么帮助？这套书上下两卷共四册，让从未精读过理论巨著的我想挑战一下自己。

潘新和教授在绪论中写道：“叶圣陶的语言（语文）‘工具论’和‘应付生活论’‘应需论’，其理论背景是实用主义、经验主义和工具主义——强调语言（语文）的‘器用’属性、以取得直接的功利目的和效果作为行为准则。”我有些不敢置信，这是在批判叶圣陶先生的语文教育观？是要做颠覆性的革新？那我们之前的教学范式该怎么解释？是要全部推翻吗？

潘教授站在“人学”的高度剖析了语文教学不能再停留在“工具性”“应需论”层面的原因，鼓励我们的学生成为“言说者”。由此，自由地“写”或者说发自内心的“表达”就成了语文教学的目的。

语文的工具性和人文性一直以来都是人们争执的焦点，也一直困扰着一线教师，甚至教师在上课时都会小心翼翼，生怕轻“工具”重“人文”把课上成思想品德课，但潘教授在本书中把语文教学的目的放在了“写”上，放在了“人学”的高度，我瞬间明晰了：人，之所以区别于其他动物就是因为会思考能言说呀！语言是思考的载体，表达是思考的渠道。那么，语文的目的就明确了，也无须再为“工具”“人文”之争苦恼了。

读完此书，我决心要做幸福的教师。我要用自己的言语人格魅力感染学生，用言语生命意识点燃学生的言语理想，养育学生的言语健全人格和诗意情怀。

2024年的这场“颠覆之旅”“探索之旅”“破立之旅”让我坚信，这是对过往的救赎，更为我照亮了前路。

（作者单位系甘肃省天水市解放路第一小学）

《中国教师报》2024年08月21日第13版