“社群”激活“群智”

面对传统教研系统性不足、教师成长体验欠佳等瓶颈，江苏省无锡市梁溪区以“兴趣驱动型教师专业学习社群”为载体，组建涵盖园本教研、课程资源、信息技术等七大社群，以此走出一条教师专业发展从“单兵作战”向“群智共生”转变的新路径。

顶层破局：锚定全链条需求，构建社群生态框架。传统教研共同体常因覆盖领域零散、协同性弱等难以满足教师专业成长需求。梁溪区在推进社群落地之初便跳出“单点设计”思维，以“全链条覆盖、全场景赋能”为核心，锚定教师从课程理念到教育实践的关键环节，构建起覆盖教育全流程的社群体系。

这一体系的设计逻辑源于对教师专业发展痛点的精准把握，梁溪区并未简单划分社群类别，而是围绕“教师需要什么、发展缺什么、教育质量补什么”将社群功能嵌入从课程设计到师幼互动的全链条，既解决“怎么教”的实操问题，也回应“怎么评”“怎么用技术”的深层需求，确保社群落地之初便与教师专业成长的需求同频。

三维支撑：搭建“智库+领航+平台”网络，破解落地难题。社群要落地，关键在于“有人带、有资源、有平台”。梁溪区针对教师参与社群不知从何入手、缺乏专业指导、资源难以共享等困境，构建起“高校智库+名师领航+数字平台”的三维支持网络，为社群运行注入持续动能。

在专业引领层面，梁溪区建立“名师传帮带”长效机制，聘请高校专家、特级教师、省学科带头人担任社群“领航员”，每位“领航员”对接1—2个社群，通过“蹲点指导+案例研磨+骨干培养”的方式，将抽象理论转化为具体实践。

在资源共享层面，社群依托“梁溪名师在线”数字平台，不仅整合各社群的实践案例、课件资源，更设置“资源共建”板块——教师可上传自己的教研成果，经名师团队审核后纳入平台，形成“上传—审核—共享—迭代”的闭环。截至目前，平台已沉淀AI教学工具包等资源超千份，真正实现“一人探索、众人受益”，避免陷入“各自为战”的困境。

技术赋能：以数智重构教研关系，激活社群内生动力。推进社群落地最怕“新瓶装旧酒”。梁溪区让社群从“经验交流场”升级为“创新实验室”，以此激发青年教师与资深教师的协同活力。如针对“青年教师技术强但经验浅、资深教师经验足但技术弱”的现状，梁溪区在社群推进中营造“混龄协作”——以00后教师为主体的青年群体牵头技术探索，资深教师负责专业把关，形成“技术敏锐+专业洞察”的互补格局。

机制创新：以科学路径保障实效，避免“形式化”陷阱。社群落地最易陷入“开会热闹、会后无果”的形式主义。梁溪区通过“需求导向+闭环管理+激励保障”的机制设计，确保社群活动“有目标、有路径、有成果”。

在需求导向上推行“四步法”。先通过线上问卷、线下座谈精准识别教师高频诉求；再根据需求组建“教研智囊团”“案例开发组”等职能小组，明确分工；随后围绕需求开展“案例研讨+实践验证”；最后将成果通过区级赛事、专题分享等形式进行辐射，确保“解决一个问题，带动一批成长”。

在闭环管理上各社群均建立“诊断—干预—反思”机制。以师幼互动社群为例，先通过调研摸清教师认知短板，再结合《幼儿园保育教育质量评估指南》设计“微格分析法”——将师幼互动视频拆解为“教师提问方式”“幼儿回应类型”等细节，让教师看到问题；随后开发“有效师幼互动分析工具”，指导教师优化行为；最后通过“互动质量跟踪评估”检验改进效果。这种“问题从实践中来，解决方案到实践中去”的闭环，让社群落地不流于形式。

在激励保障上创新“任务清单+积分激励”模式。为教师设计“社群参与任务清单”，如“参与1次案例研讨2分、提交1个原创案例5分”，积分可兑换名师指导名额、培训机会等。同时，将社群参与情况纳入教师年度考核，与评优评先挂钩，从制度层面激发教师参与社群的主动性，避免被动应付。

从顶层设计到机制保障、从技术赋能到成果辐射，梁溪区推进教师专业学习社群落地的核心始终是“以教师为主体、以问题为导向、以技术为支撑”。如今，梁溪区正进一步推进“智能化社群云空间”建设，不仅是对教育数字化的回应，更是对“让每个教师都能在社群中成长”的深层实践。

（作者单位系江苏省无锡市梁溪区教师发展中心）

《中国教师报》2025年10月22日第4版