小学语文单元整体教学让素养落地

随着新课程改革的全面推进，如何更好地通过学科教学落实核心素养培育，成为一线教育者关注的核心话题。以小学语文教学实践为例，本文探讨通过整体教学设计，强化学生语言运用能力、思维能力、文化素养；通过分析具体的实践经验与教学案例，为教学质量的提升提供新路径，由此为终身学习发展奠定坚实基础。

整合单元内容，创建主题活动。在核心素养发展指向下，小学在开展语文教学时也注重对教学模式与方法进行适当调整。通过实施系统化的课程教学，帮助学生构建起较为完整的知识体系，从而让学生在学习中不断发展思维，培养创新能力，确保在掌握知识的同时形成良好的学习、沟通、协作能力。

以统编语文一年级上册第四单元为例，包含《秋天》《江南》《四季》和《小小的船》四篇课文，主要以生动的写景手法展现自然的美丽与生活色彩，进而为学生带来良好的视觉盛宴。《秋天》描绘初秋的宁静与美丽；《江南》通过对水乡采莲场景的描述，使学生仿佛置身于美丽画卷：《四季》以文字的方式展示出春夏秋冬各自的魅力；《小小的船》让人在夜空之下体会到自然美丽。通过对多篇文本内容的学习，可以精准找寻到单元内所有文章相互之间的联系，进而围绕单元核心知识点进行深入剖析，强化对课文内容与主题思想的理解。如此教学有助于学生感受到探索知识与欣赏生活之间的实际价值，由此培养学生持续关注自然、关爱生活的积极态度。

挖掘核心元素，实施任务学习。小学语文单元整体教学围绕语文学科教学目标，以单元为单位系统整合了教材的内容和课外拓展的内容。教师在进行单元整体教学期间，需要尝试以多样化的课堂活动激发学生兴趣和参与感。尤其在语文教学中应运用课堂游戏、思维导图等工具，帮助学生实现语言建构能力与综合素养提升。

首先，思维导图是一种有效的学习工具，能够让学生理解与梳理知识结构。所以教师在教学前期应准备好该单元内的文章标题、关键词、拼音等重要内容，尝试以表格的形式展示出来，使学生能够直观地理解知识点，进一步做到查缺补漏，让学生在潜移默化的学习中加强对知识的理解；其次，为增强课堂教学互动性，教师可以将学生划分为多个学习小组，以趣味练习、问答等活动激发各小组的创造力与想象力，促使学生在激烈的竞争氛围中相互合作、共同探究，增强团队意识；最后，为保证学生参与活动的积极性，需要将回答问题与积分制度结合。小组回答正确即可加分，由此激励学生主动思考，进而强化对知识的掌握与理解，确保提升学生的自信心和成就感。

搭设真实情境，丰富直觉体验。思维品质是当前促进学生核心素养提升的重要部分，其中包含直觉体验、语言表达、观点陈述等多方面能力。因此，教师应创建对应情境激发学生思维，尝试运用多媒体设备展现单元内容，为学生带来身临其境的真实体验，由此促使学生进行深度思考，不断运用语言进行交流。

以统编语文六年级上册第二单元为例，该单元内的课文包含《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》，主题为“革命岁月”，而教师可以运用先进技术为学生构建真实情境，提升教学效果。可以视频展示红色电影，让学生感受曾经的峥嵘岁月，在视觉与听觉的双重刺激下引发内心深处的思考与共鸣。在此背景下，教师引进单元内的课文内容，通过与视频片段的相互联系，引导学生探究《长征》的艰难历程、《狼牙山五壮士》中的英勇行为，以及《开国大典》的历史意义等，进而强化对课文知识内容的深刻理解，确保课堂学习向预期目标迈进。

掌握学生学情，设计综合性学习任务。为促进课堂教学质量的全面提升，需要教师充分掌握学生的学习状况与知识储备，这样即可明确学生的最近发展区。在单元教学时教师应从学生的实际需求出发，尽可能组织多样化的教学活动，通过运用不同教学方法有针对性地解决学生困难，由此达成高质量的教育成效。

以统编语文二年级上册第一单元为例，该单元的课文包含《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，主题为“大自然的秘密”，语文知识要素主要围绕“积累与运用标识动作的词语”。因此在备课阶段，教师应明确人文主题与知识要素，尽可能通过实际原则进行学习任务设计：指导学生在三篇课文中找到动词，阐述动词的实际运用方法，使学生对动词能够精准理解与识别，强化对语言的敏感性；口语交际阶段，指导学生运用动词对小动物的行为特点进行描述，从而锻炼口头表达能力，强化在实践中对动词用途的理解；“识字加油站”板块中，学生为教材中的名词搭配动词，并做好对字词的运用与掌握；最后的阅读模块中，鼓励学生对教材中的绕口令进行更改，进而强化学生的阅读能力，使其在轻松愉快的氛围中感知语文学习带来的乐趣。所有的教学任务在完成之后，教师带领学生朗读，在朗读中实现对文字的积累，感受大自然给人类带来的无限魅力，从而形成较为系统、全面的知识网络体系。

指向核心素养的小学语文单元整体教学，不单单可以提升学生的语言能力，同时还有望加强对文化的理解，从而帮助学生形成良好的思维能力，达成综合素养的进一步培养。未来，需要持续探索与实践教育发展的新路径，尽可能为学生带来丰富的学习体验，由此向小学语文教育发展新方向前行。

《中国教师报》2025年11月26日第6版