一篇文章改了19次

您还记得自己发表的第一篇文章吗？每次听到这个问题，我都会回答：我的第一篇文章《浅谈如何提高数学课堂教学的有效性》发表在县级刊物上。这篇文章从写初稿到发表，历经5个月，前后修改了19稿。

2009年，我以第一名的成绩从乡镇学校考入县城学校，成为一名初中数学教师。开学第一周的星期二上午，数学组召开新学期首次教研活动，布置教研工作任务，其中一项便是安排我在本学期末的总结会上，面对全校200多位教师作一场关于初中数学教学有效性的专题讲座。

听到这个任务，我既诚惶诚恐又充满期待。诚惶诚恐是因为自己面对学校几位同事发言还战战发抖，何况面对全校200多位教师作讲座；充满期待是因为这是挑战自我、超越自我、促进专业发展的一次好机会。

会后，教研组长李老师主动为我找来《中学数学教学参考》《中国数学教育》《中学数学研究》等杂志上的相关文章，告诉我可以从哪些方面进行思考，指导我要结合教学案例说明自己的观点，先写好文稿再做PPT。之后，李老师只要在杂志上看到好文章就折好送到我的办公室。平时教研组听课评课，她也总是点名让我谈想法。

为了完成这个挑战，我认真阅读李老师给我的资料，上百度搜索文章阅读（那时的我还不会到中国知网查找文献），同时在每节课的教案后面写上自己的思考。李老师发现后，她微笑着表扬我很有见地。

在讲座任务的压力和李老师的鼓励下，我以《浅谈如何提高数学课堂教学的有效性》为题，从2009年10月开始写稿。那时，我担任班主任、教两个班数学，所教班级学生基础薄弱、良好习惯尚未养成，与学生和家长沟通、班级管理、数学教学等都是挑战。那段时间，白天忙不停，晚上要带孩子，周末、节假日也不停歇。尽管如此，我还是围绕数学教学有效性这个主题坚持思考，只要有空就把灵感写下来。在阅读、思考、上课、听课和写作中，我有时用短短的几句话，有时写下长长的一页草稿，随时记录自己的思考和教学案例。

每个月，李老师都会问我遇到了什么困难，并提醒我：讲座要分点讲述，每个观点都要配一个案例。历经3个月，我写下的零散文字大概有1.3万字。随后，我将这些文字进行分类，结合讲座主题，慢慢搭建文章的框架，并初拟了小标题。每个部分，除了阐述观点，还结合案例介绍具体做法。

时间到了2009年12月8日，7000多字的第一稿终于出炉了，我松了一口气。随后是修改稿件和调整案例，在一个半月里前后共经历了19稿，多位老师提出修改意见和建议。其间，李老师还让我试讲了2次，并找来6位骨干教师听我试讲，提出改进建议。

2010年1月23日讲座当天，专家和学校领导对8个教研组的讲座进行了点评，对我的讲座给予最高评价。苦尽甘来，我禁不住热泪盈眶地笑了。

讲座后，李老师鼓励我整理文稿并投到县级刊物。没想到，3个月后文章发表了。

这篇文章发表后，我尝到了成功的喜悦，也深深感受到阅读、教学和写作是走向专业成长的重要途径。于是，从2010年2月开始，我每年购买5000元以上书籍阅读，每天写500字以上，这促使我的写作能力实现了从0到1的跃升。在第一篇文章发表后的16年里，我的50多篇文章在多家教育刊物上发表。

现在再翻看自己发表的第一篇文章，感觉很肤浅，但这篇为了人生第一场大型讲座而写的文章，开启了我的教育写作人生，促进了我的专业发展，让我从初中数学延伸到小学数学教学研究，也推动我的岗位变化：从青涩教师成长为市级教研员。

（作者单位系广东省清远市教师发展中心）

《中国教师报》2026年04月15日第7版