触摸报纸的温度 丰盈生命的成长

阅读是教师最好的成长。我的成长之路，离不开《中国教育报》的陪伴。《中国教育报》就像一个朋友、一名导师、一位智者伴我前行，陪我逐渐走向成熟。

与《中国教育报》相识的日子，经常见面，触摸报刊有温，我热衷于读“课程周刊”“读书周刊”“名师”“我见”等栏目，阅读专业的报刊，更新了我的教育观念，拓展了我的教育视野，更好地为教育教学服务，促我更自信地站在教育教学的前沿，生命在阅读中丰盈。

与《中国教育报》相恋的日子，期待会面，抚摸报刊升温。2018年4月密云区成立了35个工作室，我应聘成为密云区初中政治教师研究工作室的领衔教师，对我来讲，是一种荣誉，更是沉甸甸的责任。工作室成立以来，有很多困惑一直困扰着我：少经验、建资源、做教研、带队伍、出成果等。期待与“名师”“我见”等栏目的会面，从中寻找良方，洗去我心中疑云。

《中国教育报》刊登的文章《工作室在行动中发展》给我很大启发，借鉴两点建议嫁接到我的工作室，激发主体主动性、激励发展活动性，收到很好的效果，成为工作室成员发展的助推器。工作室确立“四引领四活动”的成长路径：目标引领、阅读引领、课题引领、专家引领，教学实践活动、经验分享活动、课堂改进活动、成果展示活动。为激励工作室成员在活动中主动发展，上好优质思政课，提升实践智慧，工作室总结出“九步走”的主题研修活动范式，确定主题—撰写课例—观摩课例—互动研讨—专家点评—主题培训—撰写反思—网络共享—成果物化。

为激发工作室教师专业思想，唤醒成长自觉，尝试“四实践两反思”的课例研修方式。“四实践”通过四次课堂教学设计的不断修改完善，有意识地引入一位“外部人”，不同观点之间建立对话关系。“两反思”即反思更新观念，反思自身与他人的差距。为引领工作室成员成为一名研究型教师，更好地推进主题课例研修，紧扣“七环节”作保障，通过“读书学习—专家引领—课堂实践—问题反思—读书释疑—实践改进—再读书学习”的良性循环推进。

与《中国教育报》相伴的日子，共度一生，思摸报刊保温。我将继续以书报为友，将工作、阅读研究、反思等生命成长的重要元素伴随自己左右，要像于漪老师那样：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”

（作者单位：北京市密云区教师研修学院）

《中国教育报》2019年06月11日第6版