一室墨香修学养德

当我从世人眼中的“热点学校”走进河北省张家口市第十六中学这所“薄弱学校”时，还是感到自己的预估明显不足了：办学效益差，家长不认同，社会不认可；优秀学生流失严重，生源紧张；教师多年待在薄弱学校，信心早已触底，失望情绪严重。

    书法教学进课堂

经过进一步调查，我发现情况更不容乐观：家长文化基础低，大多数是社会基层的打工者。生存问题的确是不可回避的现实困难，良好的家庭教育就更谈不上。孩子学习基础差，欠缺好的生活和学习习惯。但最难能可贵的是，孩子们都非常质朴。

作为校长，守住一所优质学校不难，难的是如何把一所处在困境中的学校带出低谷，走向良性循环，对学生的明天有一个心安的交代。真正办好学校，眼里就要看得见学生，心中要装得下学生。

我时常静静地观察这群青春勃发的孩子。这个年龄段的很多孩子经常坐不住，如何让他们能坐下来，保持心的宁静，体会学习的乐趣？于是学校从最具中国传统文化的书法入手，让书法教学率先走进七、八年级课堂。

走进课堂，只见窗明几净，素净典雅，时尚的卷帘窗，装饰着墨宝的墙壁，一应俱全的笔墨纸砚，统一配置的毡垫，造型各异的漂亮花盆中盛开着缤纷世界。盛满清水的花瓶中浸润着绿植，活跃着几十条灵动的小鱼。整个教室生气勃勃。很快，全校最温馨、最具文化气息的书法教室改建出来了。

    写好字与做好人

然而，专业书法教师的欠缺问题又凸显出来。学校外派两名美术教师，在最炎热的暑假到石家庄学习、进修，而比气温更高的是两位教师的热情和责任心。

书法教师对学生提出的第一个要求是“坐下来、拿起笔、写好字”，引导学生感受汉字和书法的魅力，激发他们热爱汉字、学习书写汉字的积极性。“写字也是育人，写字端正美观，做人规矩谦和。”把“写好字”与“做好人”相结合，让德育工作多了一个落脚点。七年级重点学习曹全碑的隶书，八年级侧重学习欧阳询楷书。在学习中，学生逐渐体会曹全碑的俊美飘逸，体会欧体的端庄典雅。

教师对学生提出的第二个要求是“挺直腰杆闭住嘴，双脚抓地不翘腿”。从坐姿开始训练，从握笔开始出发。当学生从“照猫画虎”的形态，逐渐安静下来进入宁静的境界时，书法课开始像模像样了：学生上课听讲更专注了，负责分发笔墨纸砚的学生也不再毛毛躁躁。学生抢着帮助教师打扫书法教室，替大家洗毛笔。下课交流各自的作品，教师把它称为“我来写，你来评”环节。

哪些字好，好在哪里？哪些字不好，差在哪里？是线条、结构，还是章法？审美在墨香中启动，激励在评说中进行。每一个孩子都积极参与，既是书写者，也是评论者，这里没有旁观者。

为让师生们看到高手，看到学无止境，看到山外有山，学校邀请河北师范大学书法研究所寇学臣教授，根据学校特点和学生实际水平，开展书法讲座、传授基础知识、进行临帖指导和习作点评。随后学校成立各年级书法社团，为学生提供了一个更自由的“切磋”平台。每学一个阶段，就展示学生的书法作品。兴趣永远是最好的老师，学生学习书法，由被动参与到主动接受。

学校还积极与本地的书协联系对接，引进更多更好的社会优质资源，弥补书法教师的局限。并且，组织全校师生书法展，促进、提高教师的书法水平。现在，经常会有一些教师到书法教室里安静地写写字。书法氛围，渐渐从浸染两名书法教师到浸染一群人。

    找到自己的成功

书法教学是慢功夫，说是技术，更是修行。虽然书法教学开展的时间不长，但学生的书法水平较过去已有较大提高，难能可贵的是，不少学生真正喜欢上了书法，这让授课的教师心生喜悦。练就一手好字，培养静心、耐心，更培养意志力和一个受益终身的爱好。学生在学习书法的过程中，和教师的关系更加融洽，学生之间的沟通也变得温文尔雅。

当“写好字”成为学校师生的新追求时，学校明确了这一时期的特色发展：动以足球、静以书法、智以象棋（国际象棋）、雅以诵读。动静结合，智雅相映。书法进校园活动，起步晚，学校更需要打好扎实的基础，做好长期的准备。

有人说，没有爱好的学生，才可能是真正的差生。其实，没有爱好的人生，不也是人生的一大遗憾吗？学校通过不断摸索实践，让喜欢运动的学生奔跑踢球，喜欢歌唱的学生放声歌唱，喜欢诵读的学生浅斟低唱，喜欢书法的学生笔走龙蛇，喜欢下棋的学生对垒博弈……可能这一切与成绩无关，但一定和成长有关；可能这一切和各类考评无关，但一定和学生一生的幸福生活息息相关。一个学过琴棋书画的妈妈，对孩子总会是有积极帮助的；一个热爱运动喜欢读书的爸爸，总会在家庭中折射出更多的阳光。

“让每个人都能找到属于自己的成功”已经成为学校公认的核心价值观。强健体魄，智慧头脑，优雅诵读，静美书法。在育德中润心，在谦和中暖情。培养优秀的人成为卓越固然可喜，培养那些家里都不太抱有太多希望的孩子成为有益于家庭、社会的人，同样功在当代、利在千秋。当他们带着温暖、带着美好离开母校，当他们带着感恩、带着更加细腻的人性回望母校时，教育的温度是温暖的。

（作者系河北省张家口市第十六中学校长）

《中国教育报》2019年09月11日第8版