架设新时代思政课程“供应链”

党中央在十九大报告中首次提出了“现代供应链”的概念，这标志着现代供应链发展正式上升为国家战略。供应链也可以叫供需链，是20世纪80年代许多专家对企业管理研究的最新产物。所谓供应链，就是在生产和流通过程中，为了将产品和服务交付给最终用户，由上游和下游企业构建的网链结构，其本质特征是优化、整合与共赢。供应链思维就是通过整合、共享、创新、协同，建设共融共生的供应链商业生态。这种思维模式的核心理念就是流程的优化、资源的整合、组织的协同和价值的提升。思想决定思路，思路决定出路。各级各类学校要树立供应链思维，从流程优化、资源整合、组织协同和价值提升四个维度去创新，努力将思政课办成立德树人的重要阵地和铸魂育人的第一课堂。

    流程优化打造课程链条

大中小学各门思政课程宛如颗颗珍珠般散落在不同学段、不同年级和不同层次的课程体系之中，只有形成链条才能聚集合力、创造伟力。“重要保障”和“重要工程”就凸显了构建“思政课程链条”的意义和价值。供应链思想就突出一体化理念，在大中小学思政课一体化建设的过程中，要强化“链”的思维，与供应链思想深度融合，就大中小学思政课程建链、延链、补链、增链，从而组链进而达到强链的目的，着力打造其创新链、价值链。这样转换思维范式去仰视不同学段的思政课程、正视一体化建设的现实问题、远视立德树人的根本任务，是一种办好思政课的新思路。

各级各类学校要深刻理解“内涵式发展”的要求，在“统筹推进”上做好文章，在“一体化”上下大力气，在“怎么建设”上多出实招；要重点聚焦“循序渐进、螺旋上升”，谋划“有效衔接、流程优化”，着力打造大中小学思政课供应链体系。一个供应链体系，从纵向讲，涉及产品的原材料供应、生产加工、物流、批发零售到消费者手中；从横向讲，涉及信息、资金、标准、技术、人力资源、政府监管、行业自律等。同样，大中小学思政课供应链体系从纵向上来说有两条链，一条是按照培养时间的学段链即从小学、初中、高中到大学，另一条是实施单位链即由教育行政主管部门牵头，到各级各类学校再到思政课教学具体组织单位。从横向来说也有两条链，一条是课程教材、培养目标、知识体系、教学方式等方面的内容链，另一条是实施主体链即各级各类学校的思政课教师。

通过“两纵两横”建链组链，从而连成一个整体的功能网链结构。在这条供应链的打造上，要充分考虑大中小学生的认知能力和成长需求，根据不同类型学生的身心发展特点，区分层次、突出重点，分学段、分年级地予以落实，纵向衔接、横向贯通，循序渐进、螺旋上升，从而实现大中小学思政课教学的整体流程优化。

    资源整合实现无缝对接

立德树人是学校工作的核心，必须把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。各级各类学校要着力整合各种资源，把立德树人内化到学校工作各领域、各方面、各环节之中。资源整合是优化配置的决策，是一个复杂的动态过程。供应链思想就突出整合理念，链上的核心企业对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新的资源。企业用供应链的思维进行整合，打造共享经济体，实现整个社会、国家资源的集约化、高效化，进而保证质量、控制成本、提升社会效益。

首先，学校要加强课堂主渠道建设，强化思政课程与课程思政建设，推动所有课程、所有教师都肩负起育人职责，实现知识传授和价值引领相结合，强化育人内容供给，实现“全课程”育人、“全教职员工”育人。其次，学校应该整章建制，调动校内教学、科研、管理、后勤服务等所有部门及教职员工参与育人，将思想政治教育主题融入校园文化活动、社会实践、创新创业、管理服务、网络空间、毕业就业等，做好科研育人、文化育人、实践育人、网络育人、心理育人、资助育人、管理育人、服务育人、组织育人等，实现课内课外、线上线下、学习生活、从入学到毕业的全过程育人。再其次，要聚焦整合社会资源服务学校育人，引入社会资金、场馆、师资等来拓展学校育人的空间、平台、载体、手段，形成全社会共同支持思想政治工作的机制，实现“全方位”育人。还要整合政府、社区、企事业单位、社会团体、优秀校友、英模人物、家庭等资源共同协助，可以充分利用本地红色资源，不断加强校际合作、区域协作，实现“多方并举”的育人目标。

    组织协同办好工作格局

思政课“四位一体”工作格局的形成就离不开组织协同。供应链思想就突出各节点企业必须协同运作，为实现共同目标而努力。供应链协同包括组织层面的协同、业务流程层面的协同、信息层面的协同。只有在这三个层次上实现了供应链协同，整条供应链才能够实现响应速度更快、更具有前向的预见性、更好地共同抵御各种风险，以最小的成本为客户提供最优的产品和服务。为了最大限度地发挥协同效应，供应链系统就必须加强组织内部的协同管理，这是有战略、有机制、有手段的活动过程。

目前，我国学校内部管理体制还是以“条块管理”为主，各项管理还是建立在职能分工基础之上的。“条条”与“块块”分割，难以形成有效的整体联动。例如，思政课教师队伍建设涉及人事处，思政课教学管理涉及教务处，等等，难以形成办好思政课的强大合力。各级各类学校党委要把办好思政课、加强马克思主义学院建设列入党委重要工作议程，纳入学校学科布局、教学改革、师资队伍建设的总体规划，建立党委统一领导、党政齐抓共管、部门协同配合的工作格局，切实在教育教学、学科建设、科研立项、社会实践、经费保障等方面对课程建设提供必要的支持和帮助。采用资源共享为基础，协同机制为前提，协同技术为支撑，以立德树人为共同目标，着力促进学校内部各部门和外部的协调发展，实实在在提高思政课的教学质量和育人效果。

    价值提升成就难忘课程

我们必须站在中华民族的千秋伟业和中国特色社会主义事业后继有人的高度，理直气壮办好思政课。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。这就体现了思政课的根本价值：思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。供应链思想的归宿就在于追求价值的提升，核心企业通过对信息流、物流、资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中。它不仅是一条连接供应商到用户的物流链、信息链、资金链，更是一条增值链，物料在供应链上因加工、包装、运输等过程而增加其价值，给相关企业带来收益。

学校不能仅仅把思政课当作一门公共课、一门基础课，要深刻把握思政课的重要意义，按照党中央决策部署提高办好思政课的政治自觉，确保正确办学方向，确保落实立德树人根本任务。这就要求各级各类学校要引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融于坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。大中小学思政课教师要善于把握当代学生的认知习惯和学习方式，在思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性上下功夫，积极创新教学方法，善于把“有意义”的事情讲得“有意思”，把大道理说得生动易懂、娓娓动听，既要做到入理入情，在“讲什么”上有态度，又要做到入脑入心，在“怎么讲”上有新意，真正使思政课成为学生真心喜爱、毕生难忘、终身受益的课程。

（作者均为湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南工业大学基地特约研究员，谭益民系湖南工业大学党委书记、教授，李正军系湖南工业大学马克思主义学院院长、教授）

《中国教育报》2020年07月13日第5版