构建保教质量多元评价模式

本报讯（记者 甘甜）记者近日从江西省县域学前教育普及普惠和义务教育优质均衡发展督导评估工作调度会上获悉，针对学前教育“重集体上课、轻游戏活动，重知识量化、轻游戏价值”等现象，芦溪县近年来发挥教育评价改革牵引作用，深入推进学前教育评价改革，探索建立了以游戏为基本活动的“1+1+3”多元评价模式。

第一个“1”指的是树立一根指挥棒。为充分发挥评价的激励功能，提升学前教育保教质量，该县出台《芦溪县落实以游戏为基本活动的实施方案》，主要从游戏时间、材料、空间、儿童体验、师幼关系等方面推动以游戏为基本活动在幼儿园落地。同时，该县建立了社会、家长、幼儿三位一体同步评价幼儿园科学保教水平的模式，有效破解了幼儿园阶段“缺少评价标准、缺少过程指导、由谁来评价、评价结果如何运用”等问题。

第二个“1”指的是建立一支专业队伍。该县通过内聘骨干、外聘专家，组建专业指导队伍——芦溪县科学保教团队，对全县各类幼儿园推进“以游戏为基本活动”给予过程性指导，起到“帮一帮，促一促，教一教”的作用。科学保教团队定期开展入园研讨，及时回应幼儿园开展游戏活动的相关需求，促进游戏水平提升，对后续打开园门接受评价、争取家长教育理念认同起到了支撑性作用。

“3”指的是多元评估。首先是教育人评。该县将幼儿的游戏故事记录、各类表达表征内容、教师对儿童的每日倾听记录等过程性资料，作为观察和判断幼儿园是否从游戏时间、材料、空间等方面，保障幼儿充分游戏的依据。在具体实施中，园长、教研员通过使用工具量表入园动态评，评价过程严格坚持儿童视角，以抽取样本和客观案例为依据，量表按学期纳入评估档案资料。该县还充分用好督学资源，规定责任督学在督导过程中必须涵盖幼儿园是否坚持以游戏为基本活动，并将存在的问题纳入整改内容。

其次是家长评。一方面，通过开展《3—6岁儿童学习与发展指南》培训讲座等活动，将家长转化为幼儿园游戏化教学的“同盟军”，让家长充分认识“小学化”的危害；另一方面，组织每学期不少于两次的家长入园游戏观摩，发挥家长作为幼儿园游戏化教学监督者的作用，从儿童游戏体验、教师教育行为、游戏时间空间、师幼关系、儿童学习与发展等方面，评价幼儿园游戏质量。

最后是社会评。利用在线平台定期面向社会开展问卷调查，让公众参与幼儿园教育监督与评价。

通过建立“1+1+3”多元评价模式，芦溪县有效保障了幼儿游戏权利，引领教师课程观、家长育儿观、社会教育观积极转变，有力提升了学前教育质量。

《中国教育报》2022年07月10日第1版