如何将校园古树转化为育人资源

山东省临沂朴园小学读书节开幕式上，四年级“科普读物”方队入场。 学校供图

　　校园环境不仅是师生学习工作的场所，而且是开发校本课程的重要资源。山东省临沂朴园小学2010年建校，因校园里一棵百年朴树而得名。作为一所新建学校，历史文化薄弱，如何利用校园中的育人元素，最大限度地将校园环境转化为育人资源？

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　　找到环境育人的核心支点

　　15年前，一群孩子围坐在临沂市北城新区桥西头村70多岁村党支部老书记身旁，听老人讲百年朴树的故事：“这棵树有100多岁了，长在俺村打麦场边。当年的打麦场盖上了学校，以后这棵树就陪你们长大了……”老书记提到的这棵老朴树，就是我们校园的标志。它主干笔直，枝繁叶茂，树冠遮阴蔽日，师生们常在树下开展各种活动。“十年树木，百年树人”，围绕“树”与“人”的关系，我们发动教师开展了一次行动研究。

　　学校地处沂蒙革命老区，“最后一口饭当军粮，最后一尺布做军装，最后一个儿子送战场”正是沂蒙人民质朴无华的人格写照。如今物质生活好了，一些学生却出现了浮躁奢华的问题，急需艰苦朴素教育。“守住本真，涵养正道”，这正是我们教育的追求。

　　通过多次调研和论证，我们达成共识：百年朴树身上所蕴含的“朴”的情怀和价值，就是我们要找寻的支点。

　　我们挖掘“朴”的文化内涵，提炼“朴”的育人价值关键点，最终确立了“抱朴养正 立德树人”的办学理念。从此，“朴正、朴厚、朴雅、朴和”的育人目标日渐清晰，人品善正、学养博厚、气质高雅、言行谦和成为学校毕业生的形象追求。

　　为了将育人目标具象化，我们设计了“正厚”“雅和”两个校园吉祥物，并通过四项行动把吉祥物转化为每个学生的形象。一是“朴树下宣誓”：孩子们在朴树下举起拳头，宣誓“心怀祖国，放眼世界，情系沂蒙，爱在朴园……每天一点超越，做最好的自己！”成为提振精气神的固定仪式。二是“我与朴树有个约定”：一年级新生佩戴着吉祥物开启新的学习生活，重大节日时，少先队员在朴树下许下“请党放心，强国有我”的庄严承诺。三是“讲述朴树下的故事”：红领巾讲解员在朴树下讲述朴树见证的烽火岁月，“朴树下红色故事会”将沂蒙红色基因融入思政教育，形成“朴树下的大思政教育”品牌。四是“朴树见证我成长”：毕业季，师生及家长同台演绎成长历程。学生主演的红色电影《一棵核桃树》被纳入党校学习资源库，获亚洲微电影协会“最受欢迎短视频奖”。

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　　构建立德树人的课程主线

　　在校园环境设计中，我们以百年朴树为校树，带领师生栽种了47棵小朴树，按年级划分劳动区，做好除草除虫、施肥浇水、观察记录等工作。如何让“小树苗”般的学生成长得充盈而独特，我们确立“让每个生命都有独特年轮”的课题研究，并纳入课程方案。

　　“绿润朴园”读书节是学校七大节日课程之一。今年，“世界很大，我在书里等你”的主题海报亮相“书香里”长廊。各年级设计了“我在童话里等你”“我在红色故事里等你”等不同主题，班班有特色。书香小剧场里，孩子们化身书中角色，让经典从文字走向生活，这正是学校“历时性、历程性、体验性”三维课程体系的生动缩影。

　　我们依据年段特点、尊重学生个性，构建多样化课程呵护“小树苗”成长。建立基础年轮、拓展年轮、创新年轮三阶课程结构，打造学科拓展课程、校园节日课程、家校互动课程等课程群，让孩子们在学做结合中成长。

　　每到春天，“朴数课堂”新的研究启动。今年围绕“朴树数据知多少”，孩子们分组认领任务，测算树干周长、高度、年龄、树冠面积，研究生长习性与养护方法，为学期末撰写研究报告做好积累。

　　四年级“动物朋友大家秀”活动颇具特色。学完语文教材动物主题单元后，孩子们通过作诗、画像、拍视频等形式展示成果。四年级（12）班学生用数字技术制作的猫咪日常视频，吸引众人围观，孩子们在分工合作中收获满满成就感。

　　我们通过“教育内容生活化、教育活动主题化、教育过程情境化、教育方式实践化、教育手段数字化”策略，让育人生动活泼，充满生活气息，富有生命活力。

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　　绘制素养成长的评价蓝图

　　“朴树见证我成长”是嵌入每个学生生命的成长坐标，评价变得“看得见、摸得着”。就像小树苗的成长需要经历四季、日积月累，学生的点滴进步也会被全程记录。

　　学校各班级文化墙设有“朴树见证我成长”栏目，以“小树苗的成长记”的形式勾勒学生成长轨迹。教师在“班级优化大师”积分程序里以周为单位记录学生课堂、作业、出操等分数，学生攒够10分可换取一片“小树叶”，贴到班级“成长树”上。

　　学校创新实施“全历程评价”，结合学校育人目标设立“年轮成长星程”体系，将“朴正、朴厚、朴雅、朴和”育人目标具象为四大类4星12章，对应四季4色星和一年12月印章。期末颁奖会上，学生朱梓萱接过“校园全明星”的金色胸章，与朴树合影，照片登上学校年轮墙——学生的成长不再抽象，而是清晰可见的年轮印迹。

　　此外，学校毕业生需通过“四可·四证”认证终结性评价，即“可佩戴的荣誉、可翻阅的故事、可测量的责任、可超越的成长”和“正品、厚学、雅艺、行知”，形成“过程实时化、成长可视化”的评价机制，让素养成长“看得见、摸得着”。

　　教育跟植树一样，需向下扎根，向上生长。小学教育如同树的根基，每一圈年轮都十分重要，这恰是百年朴树馈赠给我们的礼物。如今，在朴树的怀抱里，朴园的“小树苗”正沐浴着阳光雨露，茁壮成长。

　　（作者系山东省临沂朴园小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2025年07月25日 第03版